中华传统经典课程教学设计模板.docxVIP

中华传统经典课程教学设计模板

一、课程基本信息

*课程名称：（例如：《论语》选读、中华传统经典导论、先秦诸子思想研究等）

*授课对象：（例如：本科生一年级/二年级、研究生、通识教育选修课学生等）

*课程性质：（例如：专业基础课、专业选修课、通识教育必修课/选修课、文化素质教育课等）

*授课学时：（总计学时，例如：32学时/48学时）

*授课学分：（例如：2学分/3学分）

*先修要求（可选）：（例如：具备基本文言文阅读能力、中国古代史基础知识等）

*授课教师：

*课程负责人：

二、课程目标

课程目标应从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度进行阐述，体现中华优秀传统文化的育人功能。

（一）知识与技能目标

1.经典认知：引导学生了解所选中华传统经典的基本面貌，包括其作者生平、时代背景、主要内容、核心篇章及在中国文化史上的地位与影响。

2.文本解读：培养学生阅读、理解、分析传统经典文本的基本能力，掌握初步的古籍阅读方法，如训诂、句读、义理辨析等。

3.概念掌握：帮助学生理解和掌握经典中核心的思想概念、文化范畴和哲学命题，并能初步阐释其内涵。

4.表达应用：鼓励学生运用所学知识，对经典文本进行初步的阐释、评价，并能清晰、有条理地表达自己的见解，提升口头与书面表达能力。

（二）过程与方法目标

1.探究学习：引导学生通过自主阅读、小组讨论、问题探究等方式，主动参与到经典文本的解读与思想的探讨中。

2.方法习得：使学生初步掌握研习传统经典的基本方法，如比较法、历史分析法、文献考据法（基础层面）、跨学科视角等。

3.批判思维：培养学生独立思考和批判性思维能力，能够辩证看待经典中的思想，区分精华与糟粕。

4.合作交流：鼓励学生在学习过程中积极交流，分享心得，培养团队协作精神。

（三）情感态度与价值观目标

1.文化认同：增强学生对中华优秀传统文化的认同感、自豪感和自信心，树立文化自觉。

2.人文素养：汲取经典中的智慧，涵养学生的道德情操、审美情趣和人文关怀，提升个人修养。

3.家国情怀：引导学生从经典中体悟家国情怀、社会责任感和历史使命感。

4.当代价值：启发学生思考传统经典思想在当代社会的现实意义与价值，促进传统文化的创造性转化与创新性发展。

三、课程内容与学时分配

（本部分应根据具体经典和学期学时进行详细规划，以下为示例框架，需具体化）

模块/单元序号

模块/单元主题

核心经典选读/主要内容

学时分配

教学方式

备注

:-------------

:--------------------------

:----------------------------------------

:-------

:-----------

:-------

**模块一**

**导论：经典的意义与读法**

1.何为“经典”？

2.中华传统经典的源流与精神

3.如何阅读与研习经典？

例如：3学时

讲授、讨论

概述性

**模块二**

**《XX》选读（一）：XXX思想**

1.《XX》的成书与作者

2.核心篇章（如《学而》《为政》）解读

3.“XXX”概念辨析

例如：6学时

讲授、精读、讨论

重点篇章

**模块三**

**《XX》选读（二）：XXX智慧**

1.核心篇章（如《里仁》《公冶长》）解读

2.经典名句的当代启示

3.思想的历史影响

例如：5学时

讲授、研讨、案例分析

联系现实

...

...

...

...

...

...

**模块N**

**经典的对话与回响/总结**

1.不同经典间相关思想的比较

2.传统经典与现代生活

3.课程总结与展望

例如：4学时

专题讨论、学生分享

总结提升

**总计**

注：

*“核心经典选读”需明确具体篇目、章节，避免泛泛而谈。

*“教学方式”可根据内容灵活选择，如讲授、研讨、案例分析、情境模拟、角色扮演、影音赏析、小组展示等。

*“备注”可注明该单元的重点、难点或特色。

四、教学策略与方法

1.讲授与研讨结合：教师对背景知识、核心概念、文本难点进行精讲点拨，引导学生围绕关键问题进行深度研讨和思想碰撞。

2.文本精读与泛读结合：对于核心篇章进行逐字逐句的精读，培养学生的文本细读能力；对于辅助性材料或延伸阅读则采用泛读，拓展知识面。

3.问题导向与启发式教学：以具有启发性的问题为引领，激发学生的求知欲和思考兴趣，鼓励学生主动探究，而非被动接受。

4.情境创设与体验式学习：适当引入历史情境、文化场景的描述，或组织与经典相关的体验活动（如经典诵读、书法体验、传统礼仪演示等），增强学习的直观性和趣味性。

5.比