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《当代生物科技专题》（人教版选修3）

专题一基因工程

第一节基因工程的简介

教学目标：

1．知识方面

（1）了解基因工程的基本概念。

（2）基因操作的工具和基本操作程序。

（3）举例说出基因工程在农业、医药等领域的应用。

2．态度价值观方面

（1）经过学习基因工程的概念，使学生结识到科学研究需要的严谨，激发为祖国而奋斗的精神。

（2）经过学习基因操作的工具和基本程序及应用，使学生树立结构与功效相统一的辩证唯物主义观念。

3．能力方面

（1）经过对图片、动画等的观测，让学生学会科学的观测方法，培养观测能力。

（2）经过运用課本以外的资料和网络信息解决学习中发现的问题，培养学生的自主学习的能力。

（3）经过多媒体課件对基本概念、基本原理的学习，引导学生主动参加教学过程的探究活动，培养学生的获取新知的能力、分析和解决问题的能力及交流与合作的能力。

教学重点：基因操作的工具和基本程序及应用。

教学难点：

1．限制酶和运载体的作用。

2．提取目标基因的方法和目标基因导入受体细胞的途径。

3．基因工程的应用。

教学方法：以探究法、谈话法、材料教学法相结合。

具体方法：

1．以具体事例讲述，学生制作模型，使学生切身体会基因工程“剪、拼、接、转”的重要过程。

2．收集资料，采取思考、分析、想像、推断和辩论等方法，明确基因工程的应用。

教学学时：3学时

教学过程：

[第一学时]：DNA重组技术的基本工具

一．复习导入新課

教师活动：投影幻灯片，引导学生思考、分析讨论。

1．遗传的物质基础是什么？

2．生物体遗传的基本单位是什么？

3．为什么生物界的各种生物间的性状有如此大的差异呢？

4．生物的性状是如何体现的？

5．各种生物的性状都是基因特异性体现的成果，那么，人类能不能改造基因呢？使原来自身没有某一性状的生物而具备某个特定的性状呢？

6．各种生物间的性状千差万别，这是为什么呢？

引导学生回答：生物体的不一样性状是基因特异性体现的成果。

教师举例：

1．青霉菌能产生对人类有用的抗生素——青霉素

2．豆科植物的根瘤菌可以固定空气中的氮气

3．人的胰岛B细胞能分泌胰岛素调整血糖的浓度

教师提问：以上几种生物各有其特定的性状，这些性状都是基因特异性体现的成果。但是人类能不能改造基因呢？

在引导学生思考、探究的同时引出本节課题。

二、讲授新課

1．基因工程的概念：

課前布置学生自学教材上的知识内容，让学生了解基因工程的概念，并引导学生回答表中内容。

基因工程的别名

基因拼接技术或DNA管理费用技术

操作环境

生物体外

操作对象

基因

操作水平

DNA分子水平

基本过程

剪切——拼接——导入——体现

成果

人类需要的基因产物

教师活动：投影问题引导学生讨论，引出基因操作的工具。

基因工程的操作水平是在DNA分子水平进行的，所以用普通的操作工具可以在如此微观的条件下操作吗？

2．基因操作的工具

基因工程培育抗虫棉的简明过程苏云金芽孢杆菌

基因工程培育抗虫棉的简明过程

苏云金芽孢杆菌（有抗虫特征）

提取

抗虫基因

普通棉花（无抗虫特征）

棉花细胞（含抗虫基因）

与运载体DNA

拼接、导入

棉花植株（有抗虫特征）

学习探究1：在基因工程培育抗虫棉的过程中，关键环节或难点是什么？

学生活动：分析、讨论，学生与教师共同对基因工程关键归纳总结。

关键环节一：抗虫棉从苏云金孢杆菌细胞内提取。

关键环节二：抗虫基因与运载体DNA拼接。

关键环节三：抗虫基因进入棉花细胞。

学习探究2：如何才能在苏云金芽孢杆菌DNA分子中的众多基因中找到所需抗虫基因呢？又如何将它从DNA长链中提取出来？又如何将提取出的抗虫基因与棉花细胞的DNA结合在一起呢？

引导学生探究、分析、总结：

（1）“分子手术刀”又叫基因剪刀——限制性内切酶

分布：重要在微生物中

作用特点：特异性，即识别特定的核苷酸序列，切割特定的切点。

成果：产生黏性末端（碱基互补配对）。

播放投影幻灯片的实例。

限制酶切割

限制酶切割DNA分子示意图

C

︱

G

AATT

G

︱

C

TTAA

︱︱︱︱

黏性末端

TTAA

G

|

C

C

︱

G

AATT

（2）“分子缝合针”又叫基因针线——DNA连接酶

连接部位：磷酸二酯键。

DNA连接酶作用示意图C

DNA连接酶作用示意图

C

︱

G

AATT

G

︱

C

TTAA

︱︱︱︱

学习探究3：用DNA连接酶连接两个相同的黏性末端要连接几种磷酸二酯键？用限制性内切酶切一个特定基因要切断几种磷酸二酯键？

（3）“分子运送车”又叫基因的运送工具——基因进入受体细胞的载体

作用：将外源基因送入受体细胞。

具备的条件：能在宿主细胞内复制并稳定