小学数学新人教版三年级下册 二 1 第1课时 口算除法(1) 教案（2026春）.docVIP

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第1课时口算除法(1)

【教学内容】

教科书P10例1及“做一做”，教科书P13“练习二”第3题。

【教学目标】

1.经历口算除法的探索过程，引导学生通过直观操作探究算法，理解算理。

2.掌握整十、整百、整千数除以一位数的口算方法，能准确口算。

3.积极参与探索口算算法的活动，积累数学活动经验，培养学生认真口算的习惯。

【教学重点】

探究并掌握整十、整百、整千数除以一位数的口算方法。

【教学难点】

理解整十、整百、整千数除以一位数的口算算理。

【教学准备】

课件、小棒。

【教学过程】

一、复习导入

师：大家能口答出这些算式的得数吗？

课件出示习题。

口算。

6÷3＝12÷6＝24÷3＝

16÷4＝40÷5＝49÷7＝

8÷4＝72÷9＝9÷3＝

师：上面这些算式都是表内除法，接下来我们要学习不是表内除法的口算除法。[板书课题：口算除法(1)]

二、探究新知

1.课件出示教科书P10例1。

把60张彩色手工纸平均分给3人，每人分得多少张？

师：这道题告诉了我们什么信息？需要解决什么问题？怎样列式？

[学情预设]有60张彩色手工纸平均分给3人，要求每人分得多少张，用除法计算，列式为60÷3。

2.探究算法。

师：60÷3怎样计算呢？可以借助桌上的6捆小棒，代替60张彩色手工纸分一分。

(1)以小组为单位分小棒，教师巡视。

(2)分完小棒后，结合分的过程和结果，说一说口算的方法并和同桌交流。

3.交流算法，理解算理。

指名交流算法。

方法一：分小棒。

6捆小棒代替60张彩色手工纸，平均分成3份，每份是2捆，也就是20张。课件呈现如下：

方法二：转化的方法。

60是6个十，平均分成3份，每份是2个十，就是20。板书如下：

4.迁移类推。

想一想：600÷3＝6000÷3＝

(1)学生用刚才的口算方法尝试口算。

(2)交流方法。

600÷3＝200，想：600是6个百，平均分成3份，每份是2个百，就是200。板书如下：

6000÷3＝2000，想：6000是6个千，平均分成3份，每份是2个千，就是2000。板书如下：

5.比较概括，形成算法。

师：60÷3，600÷3，6000÷3是怎样口算的？

[学情预设]通过讨论发现：都是转化成6个十、6个百、6个千除以3来口算的。

师小结：计算整十、整百、整千数除以一位数时，可以转化为几个十、几个百、几个千除以一位数来口算。

6.举例应用。

师：你还能举出这样的除法口算的例子吗？

(1)学生自行举例口算。

(2)全班交流，重点说清口算的过程。

三、巩固练习

1.完成教科书P10“做一做”。

(1)学生在教科书上独立完成。

(2)指名学生汇报时让学生说说自己是怎样想的。

2.完成教科书P13“练习二”第3题。

(1)分析题意，独立解答。

(2)集体订正。

第一问求“每列有多少人？”，就是把90人平均分成9份，用除法计算，列式为90÷9＝10(人)。第二问求“每个圆圈多少人？”，就是把90人平均分成3份，用除法计算，列式为90÷3＝30(人)。

四、课堂小结

师：同学们，通过今天的学习，你们有什么收获？

[设计意图]整十、整百、整千数除以一位数的口算，首先创设平均分彩色手工纸的情境，激发学生的学习兴趣。教学例1时，放手让学生独立思考，给学生足够的时间，使每个学生都经历口算算法的过程，并提供了成捆的小棒材料，为学生理解算理提供直观支撑。再在掌握了整十数除以一位数的口算方法的基础上，让学生独立口算600÷3，6000÷3，通过迁移得到算法，锻炼了学生的迁移能力。最后总结算法，培养学生的抽象概括能力。

【板书设计】