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北师大版四年级数学运算律教学设计

一、教学内容

北师大版小学数学四年级上册，运算律单元（主要涉及加法交换律、加法结合律，以及乘法交换律、乘法结合律的初步感知与探究）。

二、学情分析

四年级的学生已经具备了一定的整数四则运算基础，在日常的计算和解决问题过程中，可能对一些运算规律有了朦胧的感知，但这种感知是零散的、不自觉的。他们正处于由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的关键时期，对于数学概念和规律的理解，需要借助具体的情境和丰富的实例进行支撑。同时，他们已经具备了初步的观察、比较、分析和简单归纳的能力，这为本单元的探究性学习奠定了基础。教师应充分利用学生的已有经验，引导他们从具体实例出发，通过观察、猜想、验证、归纳等数学活动，主动建构运算律的意义。

三、教学目标

（一）知识与技能

1.经历探索加法交换律、结合律以及乘法交换律、结合律的过程，理解并掌握这些运算律的意义。

2.能够用字母清晰地表示加法交换律、结合律和乘法交换律、结合律，初步体会用字母表示数的优越性。

3.能运用所学的运算律进行简便计算，解决一些简单的实际问题，提高计算的灵活性和准确性。

（二）过程与方法

1.在探索运算律的过程中，体验观察、比较、猜想、验证、归纳等数学活动，发展初步的抽象思维和推理能力。

2.在解决实际问题的过程中，感受运用运算律可以使计算简便，体验数学的价值。

3.培养学生主动参与数学活动的意识，学会与他人合作交流，分享学习成果。

（三）情感态度与价值观

1.在探索和发现运算律的过程中，感受数学的规律性和严谨性，激发学习数学的兴趣。

2.在运用运算律解决问题的过程中，体验成功的喜悦，培养自信心。

3.培养学生善于观察、勤于思考、勇于探索的精神。

四、教学重难点

（一）教学重点

1.理解并掌握加法交换律、结合律和乘法交换律、结合律的意义。

2.能用字母表示运算律。

（二）教学难点

1.引导学生自主探索、发现并归纳运算律。

2.灵活运用运算律进行简便计算，并能解决实际问题。

3.理解加法结合律中“改变运算顺序，和不变”以及乘法结合律中“改变运算顺序，积不变”的内涵。

五、教学准备

多媒体课件、实物投影、练习纸、一些可以用来进行操作和演示的小教具（如代表数量的小方块或圆片）。

六、教学过程

（一）创设情境，初步感知

情境引入：

师：同学们，我们每天都要进行各种计算。今天，我们就来一起探索计算中隐藏的一些小秘密，这些秘密能让我们的计算变得更简单、更有趣。大家有兴趣吗？

（出示课件：两个小朋友分别从学校的东西两个方向走向图书馆，一个走了一段路，另一个走了另一段路，问一共走了多少米？）

师：请大家仔细观察情境图，你能提出什么数学问题？并尝试列出算式。

（学生可能会提出“两人一共走了多少米？”，并列出两个不同的算式，如：a+b或b+a）

师：这两个算式，它们的结果一样吗？为什么？

（引导学生发现，虽然两个加数的位置交换了，但表示的是同一个问题的总数量，所以结果相同。）

师：在我们的生活中，还有没有类似的例子，交换一下位置，结果不变呢？（比如购物时，先买A物品再买B物品，和先买B物品再买A物品，总钱数不变。）

设计意图：从学生熟悉的生活情境入手，引导学生观察、思考，初步感知“交换位置，结果不变”的现象，为后续探究加法交换律埋下伏笔，激发学生的探究欲望。

（二）自主探究，发现规律

1.探究加法交换律

师：刚才我们在解决问题时发现，两个数相加，交换加数的位置，和不变。是不是所有的加法算式都有这样的特点呢？我们来举例验证一下。

（请学生独立思考，在练习本上写出几个这样的算式，并计算结果，看看是否相等。）

（学生活动，教师巡视指导，选取典型例子进行展示。）

师：谁愿意把你的发现和大家分享一下？（引导学生说出自己写的算式，如：3+5=5+3，10+20=20+10等，并说明左右两边结果相等。）

师：通过这么多例子的验证，我们能得出一个什么结论呢？

（引导学生概括：两个数相加，交换加数的位置，和不变。）

师：这个规律，在数学上我们称它为“加法交换律”。（板书：加法交换律）

师：如果我们用两个字母，比如a和b分别表示两个加数，那么加法交换律可以怎样简洁地表示出来呢？

（引导学生思考并得出：a+b=b+a）

2.探究加法结合律

师：刚才我们研究了两个加数交换位置的情况。如果是三个数相加，又会有什么规律呢？

（出示课件：一个情境，如跳绳比赛，第一组有a人，第二组有b人，第三组有c人，求一共有多少人？）

师：你能列出不同的算式来解决这个问题吗？

（学生可能会列出：(a+b)+c或a+(b+c)）

师：这两个算式的运算顺序一样吗？结果会一样吗？我们来算一算。