九年级物理电压章节教案设计.docxVIP

一、教学目标

（一）知识与技能

1.理解电压的概念，知道电压是形成电流的原因，电源是提供电压的装置。

2.知道电压的单位及其符号，能对电压的不同单位进行简单换算。

3.了解常见的电压值，如干电池、家庭电路、人体安全电压等。

4.初步学会使用电压表测量电路两端的电压。

5.掌握电压表的正确使用方法，能识别电压表的量程、分度值，并能正确读数。

（二）过程与方法

1.通过类比水流与水压，引导学生理解电流与电压的关系，培养学生的类比思维能力。

2.通过观察和动手操作电压表，培养学生的实验操作技能和实事求是的科学态度。

3.通过对实验现象的分析和讨论，提高学生分析问题和解决问题的能力。

（三）情感态度与价值观

1.通过对电压概念的探究和电压表的使用，激发学生对物理学的好奇心和求知欲。

2.在实验过程中，培养学生严谨细致、合作交流的科学精神。

3.联系生活实际，感受物理知识在生活中的广泛应用，体会物理学的实用价值。

二、教学重难点

（一）教学重点

1.电压的概念，电压是形成电流的原因。

2.电压的单位及常见电压值。

3.电压表的正确使用方法及读数。

（二）教学难点

1.理解电压的概念，理解电压与电流的关系。

2.电压表的正确连接（并联、正负接线柱的接法）。

三、教学准备

（一）教师准备

1.多媒体课件（PPT）：包含电路图、类比示意图、电压表图片、常见电压值表格等。

2.实验器材：干电池若干、学生电源、小灯泡（带灯座）、开关、导线若干、不同规格的电压表、演示用电压表。

3.板书设计的构思。

（二）学生准备

1.预习教材中关于电压的内容。

2.准备好笔记本和笔。

四、教学过程

（一）创设情境，引入新课（约5分钟）

教师活动：

1.回顾旧知：同学们，我们上节课学习了电流，谁能说说电路中形成持续电流需要哪些条件呢？（引导学生回答：有电源、电路闭合）

2.提出问题：很好。那么，电源在电路中究竟起到了什么作用，使得电荷能够定向移动形成电流呢？就像我们打开水龙头能流出水，是因为水管两端存在水压。那么，电路中电荷的定向移动，是不是也因为某种“压力”呢？

3.引入课题：今天，我们就来学习这种促使电荷定向移动的“压力”——电压。（板书课题：第十五章电流和电路第二节电压）

学生活动：

思考教师提出的问题，回顾旧知识，对新问题产生好奇，进入新课学习状态。

设计意图：通过类比和设问，激发学生的学习兴趣，自然地将学生的思维引导到新知识的探究上来，同时联系旧知，体现知识的连贯性。

（二）新课讲授（约25分钟）

1.电压（U）

教师活动：

1.演示实验1：将一节干电池、小灯泡、开关用导线连接成简单电路。闭合开关，观察现象（灯泡发光）。提问：灯泡为什么会发光？（有电流通过）

2.演示实验2：将电路中的干电池取下，再闭合开关，观察现象（灯泡不发光）。提问：为什么现在灯泡不发光了？（没有电流）

3.引导分析：对比两个实验，有电源时，电路中有电流；没有电源时，电路中没有电流。这说明电源能够提供一种“力量”，促使电路中的自由电荷发生定向移动，从而形成电流。我们把这种促使电荷定向移动的原因，称为电压。

4.总结概念：电压是使电路中形成电流的原因。电源是提供电压的装置。（板书：1.电压是形成电流的原因。电源提供电压。）

5.类比深化：为了更好地理解电压，我们可以用水流来类比电流。（展示课件中的水路和电路类比图）

*水路中：抽水机（相当于电源）提供水压，水压使水定向流动形成水流（相当于电流）。

*电路中：电源提供电压，电压使电荷定向移动形成电流。

强调：有电压不一定有电流（如电路断开时），但有电流一定有电压。

学生活动：

观察实验现象，思考教师提出的问题，通过教师的引导和类比，理解电压的概念以及电源的作用。

设计意图：通过实验对比，使学生直观感知电源的作用，再通过经典的水路类比，帮助学生理解抽象的电压概念，突破难点。

2.电压的单位

教师活动：

1.提出问题：任何物理量都有单位，电压的单位是什么呢？

2.讲解单位：电压的单位是伏特，简称伏，符号是V。（板书：2.单位：伏特（伏，V））

3.介绍常用单位：在实际应用中，还有比伏大的单位千伏（kV），比伏小的单位毫伏（mV）。它们之间的换算关系是：1kV=1000V，1V=1000mV。（板书：常用单位：千伏（kV）、毫伏（mV）换算：1kV=103V，1V=103mV）

4.强调书写规范：单位符号的大小写要注意，V是大写。

学生活动：

认真听讲，记录电压的单位及换算关系。

设计意图：系统介绍电压的单位及换算，为后续学习打下基础。

3.常见的电压值

教师活