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五年级语文句子专项训练：夯实基础，提升表达

句子是语言的基本单位，是表情达意的基础。五年级的同学们在掌握了汉字、词语的基础上，更需要进一步提升对句子的理解、组织和运用能力。本次专项训练将围绕句子的基本转换、病句修改、句式仿写、关联词语运用及修辞手法辨析等核心知识点展开，帮助同学们夯实基础，提升语言表达的准确性和生动性。

一、句式转换：灵活运用，表意精准

句式转换是指在不改变句子基本意思的前提下，将句子由一种形式变换为另一种形式。这有助于我们更灵活地表达思想。

（一）“把”字句与“被”字句的转换

“把”字句强调动作对宾语的处置，“被”字句强调主语受到动作的影响。

*方法点拨：

1.“把”字句基本结构：主语+把+宾语+动作。

2.“被”字句基本结构：宾语+被+主语+动作。

3.转换时，找准动作的发出者（主语）和承受者（宾语），然后调整它们的位置，并相应替换“把”和“被”。

*例题引路：

*原句：春风吹绿了田野。

*“把”字句：春风把田野吹绿了。

*“被”字句：田野被春风吹绿了。

*专项练习：

1.我们打扫干净了教室。（改为“把”字句和“被”字句）

2.乌云遮住了太阳。（改为“把”字句和“被”字句）

（二）陈述句与反问句的转换

反问句比陈述句语气更强烈，往往能加强表达效果。

*方法点拨：

1.陈述句改反问句：

*在肯定词前加“难道不”或在否定词前加“难道”。

*句末加上语气词“吗”或“呢”。

*将句号改为问号。

*（根据语气，有时需要调整个别字词使句意不变且通顺。）

2.反问句改陈述句：

*去掉反问词“难道”、“怎么”等。

*去掉句末语气词“吗”、“呢”。

*将问号改为句号。

*将原句的意思反过来（即否定的反问表肯定，肯定的反问表否定）。

*例题引路：

*陈述句：这幅画很美。

*反问句：难道这幅画不美吗？（或：这幅画怎能不美呢？）

*反问句：我们难道不应该珍惜时间吗？

*陈述句：我们应该珍惜时间。

*专项练习：

1.这是伟大的奇观。（改为反问句）

2.难道我们能随意破坏环境吗？（改为陈述句）

（三）肯定句与双重否定句的转换

双重否定句比肯定句语气更强烈或更委婉，表达肯定的意思。

*方法点拨：

1.肯定句改双重否定句：在合适的位置加上“不得不”、“不能不”、“非……不可”、“没有一个不”等双重否定词。

2.双重否定句改肯定句：将双重否定词替换成相应的肯定词。

*例题引路：

*肯定句：我必须回家。

*双重否定句：我不得不回家。

*双重否定句：全班同学没有一个不喜欢王老师。

*肯定句：全班同学都喜欢王老师。

*专项练习：

1.我一定要完成这项任务。（改为双重否定句）

2.他的话不无道理。（改为肯定句）

（四）直接引语与间接引语的转换（人称转换）

直接引语是直接引用别人的话，间接引语是转述别人的话。

*方法点拨：

1.改变标点：去掉引号，冒号改为逗号。

2.改变人称：第一人称（我、我们）改为第三人称（他、她、它、他们、她们、它们）；第二人称（你、你们）根据语境改为第一人称或第三人称。

3.调整个别词语，使句子通顺。

*例题引路：

*直接引语：小明说：“我今天很高兴。”

*间接引语：小明说，他今天很高兴。

*直接引语：妈妈对我说：“你要好好学习。”

*间接引语：妈妈对我说，让我要好好学习。

*专项练习：

1.小红说：“我喜欢读童话故事。”（改为间接引语）

2.老师告诉我们，明天要进行单元测试。（改为直接引语，假设老师是对“我们”说的）

二、病句修改：规范表达，消灭语病

修改病句是提高句子表达准确性的重要环节。常见的病句类型有：成分残缺、搭配不当、前后矛盾、重复啰嗦、语序不当、用词不当等。

*方法点拨：

1.读：通读句子，感知句子是否通顺，哪里觉得别扭。

2.找：找出句子的毛病所在（是成分不全，还是搭配不当，或是其他问题）。

3.改：针对病因，用“增”（增加字词）、“删”（删去多余字词）、“调”（调整语序）、“换”（更换字词）的方法进行修改。

4.查：改完后再读一遍，检查是否修改正确，句子是否通顺，意思是否完整。

*常见病因及例题引路：

1.成分残缺（句子缺少必要的成分，如主语、谓语、宾语等）

*病句：通过这次活动，使我受到了深刻的教育。（缺主语）

*修改：通过这次活动，我受到了深刻的教育。（或：这次活动使我受到了深刻的教育。）

2.搭配不当（词语之间搭配不符合语言习惯）

*病句：我们