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七年级安全教育教学设计：《防火自救安全知识与技能》

一、教学内容分析

（一）课程标准解读

本教学设计聚焦《义务教育安全教育课程标准》核心要求，从三维目标与核心素养双重维度展开解读：

知识与技能维度：核心概念涵盖火灾预防、逃生技能、自救措施、应急处理四大模块，关键技能按认知层级划分为四级（见表1），通过知识网络模型构建概念关联（见图1：防火自救知识网络框架图）。

过程与方法维度：强调体验式、参与式教学，通过情境模拟、实操演练、合作探究等方式，实现知识向能力的转化，契合青少年具象思维向抽象思维过渡的认知规律。

情感·态度·价值观维度：以生命至上、安全第一为核心，培养学生珍爱生命的意识、关爱他人的情怀及社会责任感，强化集体主义精神。

核心素养维度：聚焦安全意识、自我保护能力、团队协作能力三大核心素养，构建认知技能情感行动的素养发展链条。

表1：防火自救关键技能认知层级表

认知层级

技能内容

能力要求

了解

火灾类型、消防安全标志含义

能识别、复述核心信息

理解

火灾成因、预防基本原则

能解释原理、分析关联

应用

逃生步骤、灭火器使用方法

能规范操作、解决具体问题

综合

火场决策、自救方案设计

能统筹分析、创新解决复杂问题

图1：防火自救知识网络框架图（文字描述：以防火自救为核心节点，辐射火灾认知预防措施逃生技能自救工具应急处理五大子节点，各子节点下再细分具体知识点，形成层级分明的知识网络）

（二）学情分析

认知起点：七年级学生对火灾有初步感性认知（如见过火灾场景、参与过简单演练），但缺乏系统的知识体系，对火灾成因、逃生原理等抽象概念理解不足。

技能水平：逃生技能碎片化，灭火器等消防工具使用率不足30%，紧急情况下的判断与决策能力薄弱。

认知特点：具象思维占优，对抽象理论兴趣较低，对情境化、实操性内容接受度高。

学习难点：易受情绪影响，在模拟火灾的高压情境中易慌乱，难以快速运用所学知识。

二、教学目标

（一）知识目标

识记火灾的定义（火灾是燃烧物质与氧气发生剧烈氧化反应，伴随光、热、烟的灾害性现象）及分类标准（按燃烧物质分为A、B、C、D、E、F六类，见表2）。

理解火灾预防预防为主、防治结合的基本原则，能解释核心预防措施的作用机理。

掌握逃生自救的基本流程、灭火器使用原理，能运用公式（逃生时间=安全出口距离÷疏散速度，v=s/t，其中疏散速度成人约1.2m/s，青少年约1.0m/s）估算逃生时间。

能结合具体情境，综合运用知识设计防火自救方案。

表2：火灾分类及燃烧物质对照表

火灾类别

燃烧物质

典型场景

A类

固体物质（木材、纸张、布料等）

住宅家具起火、教室书本起火

B类

液体或可熔化固体（汽油、酒精、沥青等）

实验室酒精起火、厨房油锅起火

C类

气体（天然气、煤气、氢气等）

燃气管道泄漏起火、液化气罐起火

D类

金属（镁、铝、钠等）

工业金属加工起火（校园场景少见）

E类

带电设备

电器、配电箱起火

F类

烹饪器具内的烹饪物（动植物油）

厨房油锅起火

（二）能力目标

能独立规范完成火灾逃生演练，操作规范度达90%以上。

能运用逻辑推理分析火灾隐患，通过观察、信息整合评估火场风险。

能熟练操作常见灭火器（干粉、水基型），操作准确率达85%以上。

能通过小组合作完成综合性任务（如社区火灾隐患调查报告），培养团队协作与问题解决能力。

（三）情感态度与价值观目标

体会生命的宝贵性，树立安全第一的意识，将防火自救内化为生活习惯。

培养严谨求实的科学态度，在演练与实践中如实记录过程与结果。

增强社会责任感，能主动向家人、朋友宣传防火知识，提出生活中的安全改进建议。

（四）科学思维目标

能构建火场逃生的逻辑模型（风险评估→路线选择→自救操作→安全撤离），并运用模型分析不同场景的逃生策略。

能通过实证研究验证防火措施的有效性（如对比不同材料的阻燃效果）。

能对逃生方案进行批判性思考，提出创新性优化建议。

（五）科学评价目标

能运用评价量规（见表3）反思自身学习过程，评估技能掌握情况。

能对同伴的演练表现给出具体、有依据的反馈，甄别信息来源的可靠性。

表3：火灾逃生技能评价量规

评价维度

优秀（810分）

良好（67分）

合格（45分）

待改进（03分）

动作规范

全程低姿、湿毛巾捂口鼻规范，无多余动作

基本规范，偶有抬头、毛巾移位

部分动作规范，需提醒纠正

动作不规范，存在危险行为

路线选择

快速识别安全出口，路线最优

能识别安全出口，路线合理

需引导才能选择正确路线

路线错误，盲目逃生

心理素质

全程冷静，反应迅速

基本冷静，反应较快

略显慌乱，反应一般

极度慌乱，无法正常行动

协作意识

主动帮助他人，配合团队

能配合团队，不影响他人

只顾自身，不干扰他人

干扰他人逃生，缺乏协作

三、教学重点、难点

（一）教学重点

火灾的分类、成因及核心预