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中班健康《救助小动物》教学设计

一、教学内容分析

（一）课程标准解读

本教学设计严格依据《幼儿园教育指导纲要》《36岁儿童学习与发展指南》中健康领域与社会领域的交叉要求，聚焦“生命关怀”核心素养，构建“认知技能情感”三维教学框架。在知识维度，以“小动物健康识别与救助”为核心概念，拆解为“特征认知问题判断方案设计实践应用”四级知识链；在技能维度，重点培养幼儿观察比较、逻辑推理、动手操作及小组协作能力；在情感维度，强化关爱生命、尊重自然、责任担当的价值导向。教学内容注重跨领域融合，有机衔接自然科学（动物习性）、社会（生命教育）、艺术（观察记录）等领域知识，形成完整的生活化学习体系。

（二）学情分析

中班幼儿（45岁）处于具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的关键期，其学习特点与学情优势、不足如下表所示：

分析维度

具体表现

教学适配策略

已有知识储备

能识别猫、狗、兔等5种以上常见小动物，知晓“生病会不舒服”的基础认知

以已知动物为切入点，通过具象案例搭建知识桥梁

生活经验基础

部分幼儿有喂养宠物、偶遇流浪动物的经历，缺乏系统的健康判断与救助经验

结合生活场景设计实践任务，强化知识与生活的联结

核心技能水平

观察力敏锐但缺乏目的性，动手能力较强但动作协调性不足，逻辑推理能力薄弱

设计阶梯式操作任务，搭配直观教具与分步指导

兴趣与情感倾向

对小动物具有天然亲近感，共情能力较强，易被情境化、游戏化活动吸引

采用“情境模拟+角色扮演”教学模式，激发主动参与意愿

潜在学习困难

难以区分不同健康问题的差异，无法将观察到的现象与救助方法建立逻辑关联

提供“问题原因措施”对应清单，通过可视化图表降低认知难度

二、教学目标

（一）知识目标

能准确识别5种常见小动物（猫、狗、兔、鸟、鱼）的3项以上核心特征（外貌、行为、饮食），描述其典型生活习性；

列举3种以上小动物常见健康问题（如食欲不振、行动迟缓、毛发杂乱），理解“健康=适宜饮食+规律活动+安全环境”的基础公式（健康状态量化模型：H=D+A+E，其中H为健康指数，D为饮食适配度，A为活动充足度，E为环境安全度）；

掌握健康救助的2项核心原则（安全优先、对症施救）。

（二）能力目标

能运用“看闻听”三维观察法，独立完成1份小动物健康状况记录表，观察准确率≥80%；

针对具体健康问题，小组合作设计1套简单可行的救助方案，方案包含“问题判断原因分析具体措施”三要素；

能规范模仿2种以上基础救助操作（如喂水、清理环境），动作准确率≥75%。

（三）情感态度与价值观目标

萌发对小动物的关爱之情，形成“生命平等”的基本认知；

养成爱护环境、不伤害动物的行为习惯，愿意在生活中践行动物保护行动；

培养面对困难时的同理心与责任感。

（四）科学思维目标

初步掌握“提出问题观察分析假设推理实践验证”的科学探究流程；

能对救助效果进行简单评价，提出12条改进建议。

（五）科学评价目标

学会使用“星级评价表”对自己的救助方案进行自评与互评；

能结合实践结果反思操作中的不足，形成“实践反思改进”的学习闭环。

三、教学重点、难点

（一）教学重点

小动物健康状态的识别方法（外观、行为、饮食三维判断标准）；

常见健康问题与基础救助措施的对应关系；

救助操作的规范性与安全性。

（二）教学难点

建立“健康问题致病原因救助措施”的逻辑关联（难点突破模型：P→C→S，其中P为健康问题，C为致病原因，S为救助措施）；

结合具体情境灵活调整救助方案，避免“一刀切”的机械应用；

理解救助过程中的伦理边界（如不随意投喂人类食物、不强行捕捉动物）。

难点成因：中班幼儿的逻辑思维仍以具象关联为主，难以处理多因素影响的问题；且缺乏实际救助经验，对“适度救助”的尺度把握不足。解决方案：通过“案例拆解+教具模拟+小组研讨”的组合方式，将抽象逻辑转化为具象操作流程。

四、教学准备清单

准备类别

具体内容

用途说明

数字化资源

1.多媒体课件（包含健康/不健康小动物对比图片、救助案例视频）；2.互动式动画（《小动物的健康密码》）

创设情境、直观展示核心知识

实物教具

1.常见小动物模型（猫、狗、兔等）；2.健康检查工具模拟套装（温度计、听诊器玩具）；3.救助材料（专用饲料、清洁工具、简易包扎用品）

支持观察实践与操作训练

操作材料

1.小动物健康观察记录表（含特征勾选栏、问题描述区）；2.救助方案设计模板；3.安全操作指引图

规范实践流程，记录学习成果

评价工具

1.星级评价表（自评/互评用，含知识掌握、技能操作、参与态度3个维度）；2.课堂参与度积分表

量化学习效果，提供即时反馈

环境与学生准备

1.分组式座位布置（4人/组），设置“救助实践区”“讨论分享区”；2.学生预习：收集1种小动物的图片及简单习性

营造合作学习氛围，激活已有知识储