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小学语文古诗词鉴赏教学设计方案

古诗词是中华优秀传统文化的瑰宝，是小学语文教学的重要组成部分。引导小学生走进古诗词的世界，感受其语言之美、意境之妙、情感之真，对于培养他们的审美情趣、文化素养和民族自豪感具有不可替代的作用。本方案旨在提供一套系统、实用的小学语文古诗词鉴赏教学思路与方法，以期为一线教师提供有益的参考。

一、指导思想

本教学设计方案以《义务教育语文课程标准》为指导，坚持“工具性与人文性的统一”这一基本理念。教学过程中，注重激发学生对古诗词的兴趣，引导他们在诵读中感知，在品味中理解，在体验中升华。强调以学生为主体，教师为主导，通过多样化的教学活动，使学生初步掌握鉴赏古诗词的基本方法，感受古诗词的艺术魅力，培养热爱中华传统文化的情感。

二、教学目标

1.知识与技能：认识并掌握古诗词中的常用字词，理解诗句的基本意思；学习有感情地朗读、背诵古诗词；初步了解古诗词的一些常见表现手法，如比喻、拟人等。

2.过程与方法：引导学生通过反复诵读、联想想象、情境体验等方式，逐步感知古诗词的意境；鼓励学生主动参与讨论，尝试用自己的语言表达对诗词的理解和感受。

3.情感态度与价值观：感受古诗词所描绘的自然美景和人文情怀，体会诗人所表达的思想感情；培养对祖国语言文字的热爱，激发对传统文化的好奇心和探究欲。

三、教学内容选择

选取小学语文教材中经典的古诗词作为主要教学内容。选择标准应兼顾：

*经典性：作品具有较高的文学价值和传承意义。

*浅近易懂：语言相对浅显，符合小学生的认知水平，避免过于晦涩或涉及复杂历史背景的作品。

*趣味性：选择画面感强、情感鲜明、贴近儿童生活经验或想象力的作品，如描绘自然风光、童真童趣、真挚友情的诗作。

*多样性：涵盖不同题材（山水田园、咏物言志、边塞征战等，小学阶段以后两者为辅）、不同风格的诗人及其作品，以开阔学生视野。

*情感积极：传递积极向上、热爱生活、家国情怀等正向情感。

四、教学重点与难点

*教学重点：引导学生诵读古诗词，在诵读中体会诗词的韵律美和节奏感；理解古诗词的大意，初步感知诗中描绘的形象和表达的情感。

*教学难点：帮助学生理解古诗词中一些古今异义的词语或特定的文化意象；引导学生展开联想和想象，初步体会诗词的意境美；培养学生对古诗词的持久兴趣和自主鉴赏的初步能力。

五、教学方法与策略

1.情境创设法：利用图片、音乐、视频、教师生动的语言描述等手段，创设与诗词内容相关的情境，帮助学生入情入境。

2.诵读品味法：将诵读贯穿教学始终，通过范读、领读、指名读、分组读、赛读、配乐读等多种形式，引导学生在读中整体感知，在读中体会情感，在读中培养语感。强调读出节奏、读出韵味。

3.图文结合法：引导学生观察插图或根据诗意想象画面，将抽象的语言文字转化为具体的视觉形象，帮助理解诗意和感受意境。鼓励学生尝试用画笔描绘自己心中的诗意。

4.问题引导法：设计富有启发性的问题，引导学生思考、讨论，逐步深入理解诗词内涵。问题设计应循序渐进，由浅入深。

5.联想想象法：鼓励学生根据诗句内容进行合理的联想和想象，补充诗中的空白，丰富对意境的感知。

6.生活化联系法：将古诗词与学生的生活经验联系起来，引导他们在生活中感受诗词的魅力，如看到月亮想到“举头望明月”，春游时想到“草长莺飞二月天”。

六、教学过程设计（简案）

（一）导入新课，激发兴趣

*方式：故事导入、歌曲导入、图片导入、问题导入、复习旧知导入等。

*目的：集中注意力，创设氛围，引出课题，激发学习兴趣。

（二）初读感知，疏通字词

*学生自由朗读：借助拼音，读准字音，读通诗句，圈点不认识或不理解的字词。

*教师范读：教师进行有感情的范读，让学生感受诗词的韵律和情感。

*指导朗读：正音、停顿、节奏、韵律指导，重点字词读音强调。

*再读：学生模仿教师范读，尝试读出节奏和初步的情感。

（三）再读品味，理解诗意

*逐句（或逐联）理解：引导学生结合注释、联系上下文，或通过小组讨论，理解重点词语的意思，进而理解诗句的大意。教师对难点字词和诗句进行点拨。

*整体把握：将诗句意思串联起来，说说整首诗（词）大概讲了什么内容。鼓励用自己的话复述。

*图文对照：结合课文插图或教师提供的图片，帮助学生将文字与形象联系起来。

（四）品读悟情，体会意境

*想象画面：引导学生根据诗句内容，想象诗中描绘的景象、人物或事件。“你仿佛看到了什么？听到了什么？闻到了什么？”

*体会情感：通过提问引导学生体会诗人在诗中表达的情感（喜爱、赞美、思念、欢快、忧愁等）。“诗人当时可能是什么心情？从哪些词句可以看出来？”

*品味语言：初步引导学生关注诗中的炼字炼句，如一些生动形