单元魔术教学设计：认读生字与拼音练习.pdfVIP

变魔术

教学目标：

知识与技能

1.能在课文的语言环境中认读“术、伯、出、衣、一”五个字。认识笔画“竖提”，在老

师的指导下在田字格中正确描写“衣、伯、一”。

过程与方法

2.能认读声母“bpmf”，拼读音节“bopomofo”。

态度与价值观

3.正确朗读儿歌，做到不添字、不漏字，通过有感情的朗读使学生体会到魔术的神奇。

重点和难点：

1.能在课文的语言环境中认读“术、伯、出、衣、一”五个字。

2.能认读声母“bpmf”，拼读音节“bopomofo”。

教学准备：

1.课文插图和。

2.声母和韵母卡片。

3.生字卡片。

4.儿歌《伯伯和婆婆》

老伯伯，变魔术，

变出一个小金佛；

老婆婆，拔萝卜，

拔出一只大萝卜。

安排：一

教学过程：

一、复习韵母，引出课题。

1.小朋友，通过这几天的学习，我们已经认识了不少韵母，现在我们把它们请出来和它们

打打招呼好吗？

2.（出示韵母及四声）开小火车读。

过渡：大家读得真棒，老师一个魔术。

3．（板书课题：魔术）指名读，齐读课题。

学习生字：术

4．（出示音节：mó）两个门洞mmm,它和韵母ó做朋友，就拼成m-ó－mó，魔术的魔。（学生跟

着拼读）

二、初步感知，学习生字。

1.仔细听，认真看，想：在魔术中，谁变出了什么？

2．（，根据儿歌情节逐一出示插图）交流。

3．（根据学生的回答随机出示生字：术、伯、出、衣、一）

（1）师范读儿歌，学生边听边圈出生字，听准它们的读音。

（2）交流：田伯伯（第二个“伯”读轻声）

出（“出”读翘舌音）

（3）想有什么好办法记住这些生字？

交流。

（4）巩固生字：师给生字编号，做“叫号游戏”；同桌互相叫号读，比比谁是“识字小能手”。

（5）师再一次范读，学生小声跟读。（学生左手按书，右手点字，做到字字入目）

三、朗读儿歌，激感。

1.送生字宝宝回家，自由朗读，看谁读得既正确又流利。

2.比赛朗读。

3.田伯伯的魔术表演如此，看了有什么感觉？（惊奇高兴）谁能读出自己的这

种心理？想象你就是田伯伯，做做动作来读一读吧！

4.选择自己的朗读方式在小组内交流，推荐优者在全班展示。

四、认读声母，学习。

1.看，田伯伯又变魔术了，他变出了什么呢？你认识它们吗？

2.出示声母∶bpmf

（1）读音：

听广播呀bbb;

上山坡呀ppp,

两个门洞mmm，

一尊大佛fff,

（2）记形：

像个六字bbb；

九字反写ppp；

两个门洞mmm；

像根拐杖fff。

（学生跟读——师说前半句，生答后半句——同桌对读）

3.(出示带有的“魔伯帕服”）,许多汉字的读音都是由声母和韵母相拼而成的。

声母和韵母是怎样拼在一起成为好朋友的呢？“前音轻短，后音重，两音相拼猛一碰。”

4．（出示b—ó—bób—ā—bām—ó—móp—à—pàf—ú—fú）师范读音节，学生

跟读。

5.根据规则，学生在小组中练习拼读。

6.指名拼读，开小火车抽读。

7.做亮眼睛游戏（根据音节在文中找出生字）和“拼出好朋友”的游戏。（组内每位学生

手持一张卡片，持声母卡片的同学找到持韵母卡片的同学时，两人自我介绍：“我是声母

，读音轻短；我是韵母，读音响亮。”两人同时说：“我俩相拼猛一碰就是音节

”。）

8.这首儿歌中还有哪些字含有“bpmf”这几个声母？

（1）先自己读一读。

（2）交流。（出示：变飞）

9.课外拓展：出示儿歌《伯伯和婆婆》。

（1）学生自由读。

（2）集体交流朗读成果。

五、复习笔画，写字指导。

1.学生生字的笔顺，