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师德师风自查自纠工作总结3篇

第一章师德认知：从“职业”到“志业”的转身

1.1自我追问：我究竟在靠什么站立讲台

过去的一年，我把“师德”二字拆成四组动词问自己：我是否“看见”了学生，而非“看管”学生；我是否“听见”了需求，而非“监听”违纪；我是否“言见”了真理，而非“表演”正确；我是否“心见”了未来，而非“应付”当下。四问之后，我意识到，如果教师只是把职业当饭碗，讲台就是灶台，烟熏火燎；如果把它当志业，讲台就是祭坛，需要供奉良知。

1.2价值排序：把“学生第一”从口号变成算法

我曾在备课笔记首页写下“学生第一”，却在课堂提问时只点举手前三排的“安全区”。本学期我设计了一套“课堂应答热力图”：用Excel记录每节课提问分布，发现坐在左后三角区的学生一学期被点率仅7%。我把这张图贴在办公桌，每周调整座位、提问、辅导策略，四周后该区域学生平均课堂得分提升11.4分。数据让我明白：师德不是情感宣言，而是可计算的公平。

1.3负面清单：给“失德”建一份病历

我为自己建立“师德病历”，分三级：A类为教学事故，如泄题、拖堂占课间；B类为语言暴力，如“这题讲三遍还不会，你智商欠费”；C类为情绪污染，如把家庭矛盾带入课堂。每发生一次，立即在病历上记录“时间—地点—诱因—伤害—补救”。一学期下来，A类0次，B类3次，C类7次。对B类我当天向学生道歉并录制微课补偿；对C类我启动“情绪隔离舱”：进教室前做三分钟4-7-8呼吸法，把心率降到80以下再开门。病历让我看见：师德提升不是“道德高标”，而是“错误递减”。

第二章师风矫正：让“潜规则”在阳光下蒸发

2.1礼品拒收：把“人情”变“章程”

我所在校区家长送礼呈现“三化”：节点化（节日）、匿名化（快递）、电子化（购物卡）。我联合年级组制定“阳光交接”制度：任何礼品必须在保安室拆封、拍照、登记、返还，全程录像，截图发家长群。实施后，家长送礼次数由上学期27次降至本学期2次。两次均为外地家长寄来的茶叶，我们按市价折现，以家长名义捐给校“彩虹基金”，并把捐赠证书寄回。制度让“拒绝”不再尴尬，而成了共同遵守的“新民俗”。

2.2补课治理：用“增量学习”替代“有偿补课”

我曾利用周末给学困生“开小灶”，虽不收钱，却造成“隐性特权”——学生认为只有被教师“钦点”才能进步。本学期我搭建“周六增量学习平台”，所有资料、直播、答疑向全年级开放，教师轮流值播，学生自愿参加。平台运行十周，累计上线1200人次，学困生平均分提升18.7分，无一人私下找我补课。平台把“教师个人恩惠”转化为“学校公共产品”，堵住了有偿补课的“暗渠”。

2.3评价清洗：把“家长满意度”请下神坛

学校曾把家长满意度低于90%视为“师德不合格”。结果出现“教师讨好家长”怪象：作业不敢多留、考试不敢出难、违纪不敢批评。我牵头调研，发现满意度与“教师严格度”呈倒U型曲线：适度严格反而满意度最高。我们向校委会提交“绿色评价”方案：满意度权重从40%降至15%，新增“学生学业增值度”“同行课堂诊断分”“学生体质健康增幅”三项硬指标。新方案实施后，家长群“围攻教师”事件下降六成，教师敢管、会管、善管的氛围回归。

第三章教学伦理：在“双减”与“高标”之间搭桥

3.1作业伦理：让“量”的减少成为“质”的增值

“双减”后，我每周限布置3次书面作业，每次不超过20分钟。为避免“教师偷懒”嫌疑，我设计“作业伦理审查表”：①是否链接当天学情？②是否分层？③是否可让学生产生“自我反馈”？④是否牵连家长？⑤是否在一周内回收到学生认知结果？一道题若通不过五问，即被否决。审查表运行后，学生作业平均时长下降32%，但单元测试高分段人数提升21%。我体悟：师德的高境界是让学生“摆脱”教师。

3.2考试伦理：把“排名”炼成“诊断”

我曾用班级群公布前二十名名单，刺激“尖子生”，打击“学困生”。本学期我改用“个人雷达图”：每位学生收到一张六维图（知识、技能、思维、习惯、情绪、合作），雷达面积即综合水平，但他人成绩不可见。学生把图贴在成长手册，家长会上我只讲解如何读图，不公布任何名次。一个月后，家长投诉率归零，学生自我归因词汇增加四成，出现“我要补思维短板”而非“我比第20名差3分”的表达。伦理让考试从“羞辱仪式”回归“教育环节”。

3.3数据伦理：给“智慧课堂”加一把“隐私锁”

学校引入AI摄像头，可实时捕捉学生表情，生成“专注度报告”。我担忧：数据若被滥用，学生将活在“楚门的世界”。我起草《课堂数据伦理公约》：①原始图像24小时自动删除；②报告只显示班级均值，不显示个人；③学生年满18岁方可查看自己历史数据；④任何第三方调用需经学生、家长、教师、校长“四钥”