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第30卷第4期 开放学习研究Vol.30，No.4

2025年8月JournalofOpenLearningAug.2025

【数智教育创新】

在线学习心流主要影响因素的元分析

123*4

王 静 叶 亮   李永婷 叶晓玲

（1.南京市旭日景城小学，江苏南京210003；2.阿拉善职业技术学院，内蒙古阿拉善

750306；3.昆山市蓬朗高级中学，江苏苏州215316；4.南京师范大学青少年教育与智能支持

实验室，江苏南京210097）

  【摘 要】在线学习心流对提升学习效果有重要作用，厘清影响在线学习心流发生的因素有助于设计和优化在线学

习，但目前的相关研究在结果和结论上存在较大的差异。通过对31篇实证研究文献进行元分析，整合分析出自我因素、

关系因素、技术因素、情境因素以及外部支持五种类型12个影响在线学习心流发生的主要因素。其中，外部支持与在线

学习心流呈强正相关，传统心流研究强调的挑战和技能与在线学习心流呈弱正相关，而远程在场感、感知有用性、感知

易用性、专注、社会临场感、交互性、明确的目标、自我效能感和控制感9个因素与在线学习心流呈中度正相关。性别、

样本量以及社会环境调节部分因素与在线学习心流之间存在相关关系。

  【关键词】

在线学习心流；元分析；影响因素

  【中图分类号】G434    【文献标识码】A    【文章编号】2096‑1510（2025）04‑0035‑12

要的启示和借鉴意义。然而，目前该方面的研究虽

一、研究背景

多，研究结果和结论却不一致，集中表现在以下两

“心流”（Flow）最早由心理学家Csikszentmihalyi个方面。

（1975a）提出，用来形容人有时候所经历的一种做事首先，关于在线学习心流影响因素的研究出现

情时深深地专注于其中的感觉。作为一种心理状态，了许多特异性因素。传统研究中关于心流影响因素

感受到心流的人会在全神贯注参与到某件事情的过程的共识，多集中于挑战与技能的平衡、人格特质、

中感到无比满足、愉悦，甚至浑然忘我，这种高峰动机等，而在线学习心流影响因素的研究，则揭示

体验会吸引人不断地投身到该活动中。显然，如果出许多特殊因素，如远程临场感、感知易用性、感

在学习中获得心流，会感受到学习带来的满足感和知有用性、交互性、社会临场感等等，这是由于在

快乐感，促使学生进一步投入到学习中，因而教育线学习心流的特异性，还是目前的相关研究结果有

领域也十分重视心流的研究。在线学习作为教育教失偏颇？需要进一步研究才能确定。

学的一个重要领域，也有大量研究讨论在线学习心其次，现有的研究结果呈现出显著的多样性。

流的发生、效果及其影响因素。特别是厘清在线学现有关于在线学习心流影响因素的研究，有的聚焦

习心流的影响因素，对于设计和优化在线学习有重于学习者的个体心理机制，探讨认知、情感与心流

本文系2024年教育部重点人文项目“在线学习体验交互主体性向度的现象学研究”（项目编号：24YJAZH198）的研究成果。

* 通讯作者

[DOI编码]10.19605/ki.kfxxyj.2025.04.003

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体验的内在联系，有的则从社会互动维度出发，分Csikszentmihalyi（19