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北京体育大学体育概论讲义

引论

一、体育概论在我国的发展过程

二、体育概论的研究对象与范畴

三、体育概论的学科性质与学科地位

四、体育概论的特

五、教学目标和教学要求

第一章体育是什么

•第一节体育概念的历史演变

一、国外古代体育的概念

古希腊的无明确而完整的“体育概念”在文献中涉及体育内容的记述随处可

见，生活重要，但最基本术语不过几个。竞技产生于原始社会末，公元前10C广

泛使用。体操产生在前6-前5C。古希腊的体操同今天体育在概念上是很接近的

•古中国绚丽多姿，有别欧洲，各体育活动间缺乏内在的社会联系未形成一

个相对独立有机统一体或理论与方法的体系，未出现一个可概括体育活动的概念

或

•二、近现代欧美国家的“体育”的概念

・异族统治，罗马帝国中世纪的黑暗，体育远不如古希腊繁盛，文艺复兴时才重

放异彩。资本主义生产关系在西欧确立，近代体育也随近代体育的确立而发展,

体育术语产生，德国社会体育先驱杨先生对体育术语进行系统整理。体育一词最

早出现在法国。最早从教育角度提出。继教育学上的体育概念产生后欧洲出现

fhysicalculture一词，广义体育概念。

・18C中叶后欧出现多种体育概念，每一个都标志体育实践和理论向前发展，几个

同类概念有长期并存和昏庸的历史。1919年美教育界展开关于体育目标的广泛讨

论。体操与体育划清界。

•三、中国的“体育”概念

西方输入后，中国使用的体育概念有：体操；体育。A关于体操一词的传入和使

用：洋务运动后期传入，新式学堂最早设置体操科实际就是体育课。戊戌变法时

体操普遍使用，清末近代教育制度在中国确立体操作为必修课；关于体育一词的

传入和使用：直接来源日本，戊戌变法时引进的。

第二节有关“体育”定义的综述

•一、外对体育的界定

・一（）体育是促进人体健康发育的教育

•二（）体育是促进人全面发展的教育

•三（）体育是开发人类运动潜能的活动与制度的总称

•二、内对体育的界定

•（一）狭义的体育身体教育

­（二）广义的体育体育是社会文化活动

第三节体育与其他身体活动形式的关系

•一、体育与劳动的关系

•（一）体育与劳动的联系

（二）体育与劳动的区别

二、体育与军事的关系

•（一）体育与军事的联系

•（二）体育与军事的区别

•三、体育与医疗史生活动的关系

・（一）体育与医疗卫生活动的联系

•（二）体育与医疗卫生活动的区别

•四、体育与其他身体艺术

•（一）体育与舞蹈的的联系

・（二）体育与舞蹈的区别

第四节体育的建构

•一、体育建构的原则

•（-）历史性原则

・（二）普遍性原则

・三（）实践性原则

・（四）逻辑性原则

•二、什么是体育

・（一）人们认知体育的历史

・（二）人们认知体育的现状

•三（）体育的定义

第一章小结

第二章体育的产生

•第一节体育产生的动因

•一、余力论

♦二、巫术论

•三、劳动论

•四、游戏论

•五、模仿论

•六、需要论

第二节体育产生的内部动因

•一、人的生存需要

•二、人的健康需要

•三、人的精神需要

•四、人的休闲娱乐需要

第三节体育产生的过程与条件

•一、原始体育与发展的一般过程

•（一）身体活动萌芽时期

•（二）身体练习形成时期

•三（）竞技赛会产生时期

•二、体育形成的基本条件

•一（）人类需要具备一定的抽象思维能力

・二（）人类必须具备较为复杂的生产手段

・三（）人类必须举杯相对稳定的社会结构

第四节体育运动项目产生的方式和特点

•一、体育运动项目产生的方式

•（一）演变

•二（）模仿

•（三）借用

・（四）设计

•二、体育运动项目产生的特点

•（一）体育运动项目的地域特点

•（二）体育运动项目的时代特点

第二章小结

第三章体育的运行

•第一节体育运行的结构

•一、体育运行的主体结构

­-（）个体行动单位

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