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小学三年级语文《师生情》教学设计

一、教学内容解析

（一）课程标准对标分析

《师生情》作为小学三年级语文人文主题类文本，教学设计严格遵循《义务教育语文课程标准》（2022年版）要求，聚焦核心素养培育。在知识与技能维度，明确核心概念为师生关系的内涵、互动价值及感恩表达的语言逻辑，关键技能指向情感化语言组织、书面与口头表达的规范性；认知层面要求学生从感性认知上升到理性理解，能运用所学概念解读生活中的师生互动场景。

过程与方法维度，落实“自主、合作、探究”的学习理念，通过情境体验、小组协作、角色扮演等活动，培养学生主动建构知识的能力。情感·态度·价值观维度，紧扣“尊师重教”的文化内核，旨在培育学生的感恩意识、共情能力及和谐人际交往的态度。

核心素养导向下，本课融合语言运用（精准表达情感）、思维能力（分析师生关系本质）、审美创造（感悟师生情的人文美）、文化自信（传承尊师传统）四大素养，实现工具性与人文性的统一。

（二）学情精准研判

小学三年级学生处于具象思维向抽象思维过渡的关键期，具备以下特点：

知识储备：对师生关系有日常感性认知，但缺乏对“情”的深层内涵及表达逻辑的系统理解；

生活经验：与教师互动频繁，但多集中于课堂教学场景，对师生情感联结的多元场景感知不足；

技能水平：语言表达多为直白表述，情感化、具象化表达能力欠缺，书面写作的结构意识薄弱；

认知与兴趣：好奇心强，乐于参与情境类、体验类活动，但注意力持续时间约1520分钟，需通过多样化活动维持专注。

基于此，教学设计突出“具象化引导、分层化任务、情感化体验”，兼顾不同认知水平学生的学习需求，实现知识习得与素养提升的同步推进。

二、教学目标

知识与技能目标：识记“尊重”“感恩”“协作”等核心术语，理解师生关系的双向性、互动性特点；能结合具体案例阐释师生互动的重要意义，掌握“场景+情感+行动”的感恩表达结构，能完成一段完整的感恩话语或短文写作。

过程与方法目标：通过小组讨论、角色扮演、案例分析等活动，提升倾听与表达能力、合作探究能力；学会运用观察、反思、迁移等方法，将课堂所学转化为生活中的交往行为。

情感态度与价值观目标：感受师生之间真挚的情感联结，树立尊师重教的意识；培养共情能力，学会在生活中主动表达感恩、尊重他人，以积极态度面对师生交往中的问题。

核心素养目标：通过语言实践提升语言运用的精准性与感染力；通过多角度分析师生关系发展逻辑思维；通过感悟师生情的人文内涵，增强文化认同与审美体验。

三、教学重点与难点

（一）教学重点

理解师生关系的双向性内涵（教师的引导与学生的尊重、双方的情感共鸣）；

掌握“具体场景+真实感受+恰当行动”的感恩表达方法，并能初步运用。

（二）教学难点

引导学生从日常互动中提炼“情”的核心，实现从“知道要尊师”到“主动懂师、敬师”的情感内化；

帮助学生将抽象的情感转化为具体、生动的语言与行为表达，避免表达空洞化。

四、教学准备

多媒体资源：包含师生互动多元场景（课堂辅导、课后关怀、活动协作等）的图片、短视频（时长35分钟）；

直观教具：师生关系内涵思维导图海报、“感恩表达”结构支架卡片；

任务载体：角色扮演场景卡（如“老师耐心讲解错题”“运动会上老师为我加油”等）、分层写作任务单；

评价工具：学生课堂表现评价表（含参与度、表达质量、合作效果等维度）、作业评价量规；

预习任务：提前回忆一次印象深刻的师生互动场景，记录关键细节（时间、地点、老师的行为、自己的感受）。

五、教学过程（40分钟）

（一）导入环节（5分钟）

情境唤醒：播放精心剪辑的师生互动短视频（包含课堂答疑、生病关怀、毕业送别等场景），提问：“视频中哪些画面让你想起了自己和老师的故事？当时你心里是什么感觉？”

话题聚焦：引导学生分享简短感受后，追问：“这些让我们难忘的瞬间，其实都藏着一种特殊的情感——师生情。今天我们就一起来走进《师生情》，探寻这份情感的内涵，学习如何表达这份珍贵的情谊。”

旧知链接：回顾此前学过的“感恩”主题课文，唤起学生对“表达感谢”的已有认知，为新知学习铺垫。

（二）新授环节（25分钟）

任务一：解码师生情——理解内涵与价值（7分钟）

教师活动：①展示师生关系思维导图海报，讲解“双向互动”核心（教师：传授知识、关怀成长；学生：尊重理解、积极回应）；②分享正反案例（如“老师课后辅导学生攻克难题”“学生主动关心生病的老师”为正面案例，“学生忽视老师的提醒”为反面案例）；③提问：“结合案例想一想，良好的师生情对我们的学习和成长有什么帮助？”

学生活动：①倾听讲解并补充思维导图细节；②分组讨论案例，分享自己的见解；③尝试用自己的话总结师生情的价值。

即时评价：能否准确说出师生关系的双向性特点；能否结合案例提炼12点师生情的积极作用。

任务二：探究互动式——梳理多元场景与方式（6分钟）