高中化学与信息技术融合教学案例.docxVIP

引言：时代发展下的教学变革

随着信息技术的飞速发展及其在教育领域的广泛渗透，传统教学模式正经历着深刻的变革。高中化学作为一门研究物质的组成、结构、性质及其变化规律的学科，其抽象的概念、微观的过程以及复杂的实验操作，常常成为学生学习的难点。信息技术以其直观性、交互性、仿真性和海量信息处理能力，为破解这些教学难题提供了全新的可能。将信息技术与高中化学教学深度融合，不仅能够丰富教学手段、优化教学过程，更能激发学生的学习兴趣，培养其自主探究能力和科学素养，从而提升教学质量与育人实效。本文将结合具体教学案例，探讨高中化学与信息技术融合的实践路径与应用策略。

一、基于三维分子模型软件的微观结构教学——以“分子的立体构型”为例

（一）案例背景与目标

“分子的立体构型”是高中化学《物质结构与性质》模块的重点和难点内容。学生往往难以仅凭二维平面图形理解分子的空间结构、键角以及构型与分子性质（如极性）的关系。传统教学中，教师多依赖挂图、模型教具或板书绘图，但其静态性和局限性难以充分展现微观结构的动态特征和多样性。

本案例旨在利用三维分子模型软件（如某常用化学绘图与分子模拟软件），帮助学生构建清晰的分子空间表象，理解价层电子对互斥理论（VSEPR理论）对分子构型的预测，进而初步建立结构决定性质的化学核心观念。

（二）融合策略与实施过程

2.课堂探究与互动讲解：

*模型展示与对比：教师通过多媒体教室控制系统，将典型分子的三维模型同步展示在大屏幕上。引导学生观察不同分子（如CH?、NH?、H?O）的模型，比较中心原子价层电子对数、孤电子对数的差异，以及这些差异如何导致分子构型的不同（正四面体、三角锥形、V形）。

*动态演示与原理解释：利用软件的动画功能，演示价层电子对之间的“排斥”过程，帮助学生理解VSEPR理论的基本思想。例如，通过拖拽电子对模型，模拟不同排斥力对键角的影响（如NH?中孤电子对的排斥力大于成键电子对，导致键角小于109°28′）。

*学生操作与小组讨论：学生在自己的电脑上，根据教师给出的分子式（如BF?、PCl?），尝试运用软件搭建分子模型，并预测其空间构型。小组内相互交流搭建过程和预测依据，教师巡视指导，针对共性问题进行集中讲解。

*结构与性质关联：展示极性分子（如H?O）和非极性分子（如CO?）的模型，引导学生从分子对称性角度分析其极性差异，并结合之前学过的知识，讨论分子极性对物质溶解性等物理性质的影响。

3.课后拓展与巩固深化：布置拓展任务，如让学生选择一种感兴趣的复杂分子（如药物分子片段、香料分子），利用软件查找或搭建其三维模型，并尝试分析其可能的某些性质与结构的关系，形成简短的报告或演示文稿，在班级学习平台上分享交流。

（三）教学效果与反思

通过三维分子模型软件的应用，将抽象的分子结构直观化、动态化，有效降低了学生的认知负荷。学生在自主操作和互动探究中，不仅加深了对分子构型概念和VSEPR理论的理解，更激发了学习物质结构的兴趣。课堂参与度明显提高，学生能够更主动地提出问题、分析问题。教师也能从繁琐的板图中解放出来，更专注于引导学生思考和理解本质。然而，需注意引导学生将虚拟模型与真实分子的存在状态相联系，避免过度依赖软件而忽视抽象思维能力的培养。

二、基于虚拟仿真实验平台的实验教学——以“化学电源与电解原理”为例

（一）案例背景与目标

“化学电源”和“电解原理”是电化学的核心内容，涉及电子转移、离子移动等微观过程，实验操作虽不复杂，但部分实验（如电解饱和食盐水产生氯气的检验、某些电池的持续放电与充电过程）存在一定的危险性、耗时较长或现象不易观察全面等问题。传统实验教学中，学生往往难以同时兼顾操作、观察现象和理解原理。

本案例旨在利用虚拟仿真实验平台，弥补传统实验的不足，让学生安全、自主、反复地进行实验操作，观察实验现象，理解原电池的构成条件、工作原理以及电解池的构成和工作原理，并能初步分析简单的电极反应。

（二）融合策略与实施过程

1.情境创设与问题导入：播放一段关于新能源汽车、手机电池、电解精炼铜的视频片段，引出化学能与电能的相互转化在生产生活中的广泛应用，提出“这些装置是如何实现能量转化的？”“电流是如何产生或如何被利用的？”等问题，激发学生探究兴趣。

2.虚拟实验探究：

*原电池工作原理探究：学生登录虚拟仿真实验平台，选择“原电池原理探究”模块。平台提供多种电极材料（锌、铜、铁、石墨等）、多种电解质溶液（稀硫酸、硫酸铜溶液、氯化钠溶液等）以及导线、灵敏电流计等虚拟仪器。学生自主设计并搭建不同的原电池装置（如铜锌原电池、不同电极材料的对比实验），通过点击“开始实验”按钮，观察电流计指针是否偏转、电极表面是否有气泡、溶液颜色是否变化等现象。平台会同步显示电子流向、离子移动方