高中语文屈原列传单元教案详细设计示范.docxVIP

一、单元概述

本单元以《史记·屈原贾生列传》（节选）为核心文本，旨在引导学生深入认识屈原这位伟大的爱国诗人及其崇高的人格精神。通过对文本的细致研读，学生不仅能积累文言知识，提升文言文阅读能力，更能透过文字，感受屈原“信而见疑，忠而被谤”的悲剧命运，理解其“上下而求索”的执着追求与“虽九死其犹未悔”的爱国情怀。同时，本单元也将引导学生思考司马迁作此传的深层用意，体会《史记》“史家之绝唱，无韵之离骚”的文学魅力与史传精神。教学过程中，应注重文史结合，将屈原的个人命运置于战国末期的宏大历史背景下加以考察，并适当引入《离骚》等屈原作品的片段，帮助学生形成对屈原更为立体和深刻的认知。

二、教学目标

（一）知识与技能

1.积累并掌握文中重要的文言实词（如“属、伐、疾、害、离、迁、濯、淖、滓、诡、随、喟、怛、诟、绌、迁、祖、称、本、志、明、察、见、被”等）、虚词（如“以、而、之、于、其”等）及特殊句式（判断句、被动句、倒装句、省略句），能够准确理解并翻译关键句子。

2.理解课文内容，梳理屈原的生平事迹（任左徒、造为宪令、上官大夫谗害、被疏、作《离骚》、绌、迁、见放、怀石投江），把握文章的叙事脉络。

3.学习本文运用典型事例和引用言论来刻画人物、表达作者观点的写作方法。

（二）过程与方法

1.通过反复诵读，培养文言文语感，初步感知文本内容和情感基调。

2.通过小组讨论、问题探究等方式，引导学生主动思考，深入分析屈原的人物形象及其悲剧原因。

3.通过比较阅读（如将屈原与渔父的对话进行对比），引导学生多角度理解文本内涵。

4.引导学生查阅相关背景资料（如战国时期楚国的历史、屈原的其他作品选段），拓展阅读视野，加深对课文的理解。

（三）情感态度与价值观

1.感受屈原忠诚爱国、正直高洁、坚持理想、不与世俗同流合污的伟大人格，培养学生的爱国情怀和高尚的道德情操。

2.理解屈原“信而见疑，忠而被谤”的悲剧命运，认识当时社会的黑暗与不公，引发对人生价值和社会现实的思考。

3.体会司马迁对屈原的同情与敬仰之情，理解《史记》“究天人之际，通古今之变，成一家之言”的实录精神与批判意识。

三、教学重难点

（一）教学重点

1.理解并掌握文中重要的文言知识，疏通文意。

2.分析屈原的人物形象，把握其主要性格特征（忠诚、正直、爱国、高洁、执着）。

3.理解司马迁在文中寄托的思想情感及对屈原的评价。

（二）教学难点

1.理解《离骚》的创作缘由及其主旨（“离骚者，犹离忧也”、“盖自怨生也”），以及文中引用《离骚》语句的含义。

2.探究屈原悲剧命运的深层原因（个人性格、政治环境、君主昏庸等）。

3.理解并评价屈原“宁赴常流而葬乎江鱼腹中耳，又安能以皓皓之白，而蒙世俗之温蠖乎”的人生选择。

四、教学方法

诵读法、讲解法、讨论法、问题探究法、多媒体辅助教学法。

五、课时安排

建议安排两课时。

六、教学过程

第一课时

（一）导入新课（约5分钟）

（可采用问题导入或情境导入）

导语示例：同学们，我们中华民族有着悠久的历史和灿烂的文化，在这历史的长河中，涌现出无数可歌可泣的英雄人物。他们或以盖世功业名垂青史，或以卓越才华惊艳后世，更有一些人，以其崇高的人格魅力和深沉的家国情怀，跨越千年，依然震撼着我们的心灵。今天，我们就要走近这样一位人物，他就是战国时期伟大的爱国诗人——屈原。（板书：屈原列传司马迁）我们之前可能在诗歌中领略过他“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”的执着，今天，我们通过司马迁的生花妙笔，更全面地认识这位“信而见疑，忠而被谤”的悲剧英雄。

（二）预习检查与背景介绍（约10分钟）

1.检查预习：

*请学生简述屈原的生平（可结合初中所学或课前查阅资料）。

*提问学生对《史记》及司马迁的了解。

2.背景补充：

*简要介绍战国末期楚国的形势（合纵连横，秦楚争霸，楚国由盛转衰）。

*简要介绍屈原的政治主张（联齐抗秦，改革内政）及其与旧贵族的矛盾。

*强调《屈原列传》是《史记》中为文学家单独立传的开端，体现了司马迁对屈原的高度重视。

（三）初读课文，疏通文意（约20分钟）

1.教师范读：教师富有感情地范读课文，注意字音、节奏和语气，引导学生初步感受文本氛围。

2.学生自读：学生结合注释，自由朗读课文，圈点勾画，初步疏通文意，标记疑难字词和句子。

3.重点字词梳理与讲解（结合学生预习和自读中提出的问题，以及教师预设的重点）：

*第一段重点字词：“明于治乱，娴于辞令”、“入则与王图议国事，以出号令；出则接遇宾客，应对诸侯”、“王甚任之”、“上官大夫与之同列，争宠而心害其能”、“属草稿未定”、“上官大夫见而欲夺之，屈平不与”、“因谗之曰”、“王怒而疏屈平”。

*第