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一、读《老师人文读本》有感

读过《老师人文读本》这本书,感受最深是爱,对教育,对学生贯穿一直是爱,最多爱。

读过这本书,常常思索问题是:怎样在人生大航船上确定自己位置,是船员还是舵手,是大副还是士兵。每个人在世界上所饰演角色不一样,关键在于定位。

“公平公正”“爱心”“老师发展”“老师专业”等等,新教育为老师提出了那么多努力方向。所谓坚持,所谓勤奋,所谓所谓……。老师本身前进动力,外在推进力.不管怎样,都去做一个问心无愧老师,努力老师。

在《老师人文读本》中,还收录了古今中外很多名家多种类型文章,每一篇都让我有所获益。《学习革命》一文告诉我:“做老师首先要相信你全部学生都是天才,你才会认真地教每一个人。”我领悟到,教学艺术不在于传授本事,而在于激励、唤醒和鼓舞;教育不是要改变一个人,而是要帮助一个人。

教育本体性是育人。怎样在教育过程中让一个人含有品德高尚?我想:一个品德高尚人,不管她为金钱去奋斗还是为理想奋斗,只要是正常奋斗,正当争取。

《老师人文读本》同时也为我们指明了新教学观。这就是老师不仅要向学生传授知识,培养学生能力,提升学生品德,更关键是培养学生创新精神和实践能力。重视在教学中创设使人思索、激励探索教学情境,引导学生自己去发觉问题、思索问题、处理问题,使学生取得悉识信息过程真正成为学生心智发展过程。

与此同时,作为“传道、授业、解惑”教育者也应成为实践“终生学习”理念标兵。重视和加强继续教育,这是时代发展肯定要求。总而言之,终生学习是我们老师能走在时代前列必不可少前提。

《老师人文读本》给了我很多新启示,我将在自己平凡岗位上尽职尽责、努力向上。

三、老师时间从哪里来

读了苏霍姆林斯基著作《给老师提议》,我受到了深深感慨。确,这些提议使作为老师我们有了更明确方向,给了我们极大帮助,它就象一盏指路明灯一样。

尽管今天教育形势比之苏霍姆林斯基所写书年代有了很大改变,但她闪光思想、精练语言,对今天教育工作者来说,丝毫不显过时,它仍像一场立刻雨,滋润着一颗颗干渴灵魂。

这本书给了我们一个很好提议:那就是读书,天天不间断地读书,跟书籍结下终生友谊。我们总在埋怨着时间流逝如水似箭,可老天总是最公平,它给我们每个人都是一天二十四小时,问题还是出在疲于应付上,整天是事情在后面追着自己而没有主动去做是事。

想想自己更是如此,做事急于“抱佛脚”。书中提到:“读书是节省老师时间有效方法之一。读书不是为了应付,而是出自内心需要和对知识渴求!”试问,从古到今,哪位成功者不是“读万卷书,行万里路”呢？俗话说:“活到了,学到老”,作为一名新时期老师,我更应该主动地学习。因为只有不停丰富自己知识,才能学会发明性地使用教材,才能赢得本身发展,这是作一个‘真正老师’所不可缺“精神底子”。苏霍姆林斯基也说:“一个真正人应该在灵魂深处有一份精神宝藏,这就是她通宵达旦地读过一二百本书。”我再反省自己:我又看了多少书呢？

苏霍姆林斯基用她30多年教学实践经验向我们叙述了很多伟大真理,即使她来自于不一样年代,不一样国度,但她闪光思想对我们这一代来说,丝毫不显过时。我想教育问题是共性,它不会因为时代变迁而改变或消失。

五、相关老师专业化若干思索

我读了《老师专业化理论和实践》这本书,这是中国第一本系统叙述老师专业化论著,它对目前中国老师改革将产生重大而深远影响。

作者不仅仅从老师专业化事实角度来了解老师群体专业化问题,而且还高屋建瓴,视角宽广,从社会发展、文化进步高度来看待老师专业化与老师专业发展、老师队伍整体质量提升三者间辩证关系。

怎样提升老师素质,培养和造就能够满足全方面实施素质教育要讨老师,是关系到能否深入深化教育改革,能否实现跨世纪素质教育工程关键工作。

在这纷纭世界里,老师专业化到底是什么?带着这个思索,我在书中找到了答案:老师专业化是老师个体专业不停发展过程。

老师专业化本质上是个体成长过程,是老师不停接收新知识,增加专业能力过程。老师要成为一个成熟专业人员,需要经过不停学习与探究历程来拓展其专业内涵,提升专业水平,从而达成专业成熟境界。

一个精神富裕、专业化程度高老师,她能以自己特殊职业眼光,掏出课程引人入胜之处,以最简练线条,拉动最丰富信息,以最轻松方法,让学生得到最有分量收获;能从最靠近学生现在起点,率领她们直到离自己最远终点;能最大程度地尊重每一个学生;她不仅能让学生学懂、学透知识,而且能把教学过程变成一个富有亲和力情感体验过程,和学生一起沉醉于其中,热爱于其中,出神入化地与学生一起发明于其中,并使学生心灵