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长春市民办高校田径运动教学现状、问题与突破路径探究

一、引言

1.1研究背景与意义

在当今素质教育全面推进的时代背景下，学生的身体素质和综合能力的培养愈发受到重视。田径运动作为体育运动的基础，对于学生身体素质的提升、意志品质的磨练以及团队合作精神的培养都具有不可替代的作用。在高校体育教学体系中，田径教学占据着至关重要的地位。长春市民办高校作为高等教育的重要组成部分，其田径教学的质量和效果直接影响着学生的身心健康和全面发展。

然而，目前长春市民办高校的田径教学面临着诸多挑战。随着社会经济的发展和人们生活方式的改变，学生对于体育课程的需求日益多样化，传统的田径教学内容和方法难以满足学生的兴趣和需求，导致学生参与田径课程的积极性不高。部分民办高校在体育教学资源的投入上相对有限，田径教学场地、器材等设施不足，也在一定程度上制约了田径教学的开展。因此，深入了解长春市民办高校田径运动教学现状，发现存在的问题并提出针对性的改进策略，对于提升民办高校田径教学质量，促进学生身体素质的提高具有重要的现实意义。

通过对长春市民办高校田径教学现状的研究，可以为高校体育教学改革提供参考依据，推动田径教学内容、方法和评价体系的创新，使其更好地适应新时代学生的需求。有助于提高学生对田径运动的认识和兴趣，激发学生参与田径运动的积极性，养成良好的体育锻炼习惯，为终身体育奠定基础。研究结果还可以为教育部门和学校管理者制定相关政策和决策提供数据支持，促进民办高校体育教育的健康发展。

1.2国内外研究现状

国外高校十分重视体育教育，在田径教学方面进行了大量的研究与实践。美国高校的田径教学注重个性化发展，根据学生的兴趣和特长提供多样化的课程选择，同时强调与社区体育的结合，为学生提供更多的实践机会。德国高校的田径教学以培养学生的运动能力和健康意识为目标，采用多元化的教学方法，如游戏教学法、情境教学法等，提高学生的学习积极性。日本高校则将田径教学与校园文化建设相结合，通过举办各种田径赛事和活动，营造浓厚的体育氛围。

国内对于高校田径教学的研究也取得了丰硕的成果。学者们从教学内容、教学方法、教学评价等多个角度进行了探讨。在教学内容方面，提出应增加趣味性和实用性的项目，如定向越野、健身跑等，以满足学生的不同需求。在教学方法上，倡导采用启发式教学、合作学习法等，培养学生的自主学习能力和创新思维。在教学评价方面，主张建立多元化的评价体系，综合考虑学生的学习态度、进步幅度和运动技能等因素。

然而，当前国内外的研究主要集中在公办高校，针对民办高校田径教学的研究相对较少。民办高校在办学理念、学生特点、教学资源等方面与公办高校存在一定的差异，这些研究成果难以直接应用于民办高校的田径教学实践。因此，有必要对长春市民办高校田径运动教学现状进行深入研究，探索适合民办高校的田径教学模式和方法。

1.3研究方法与创新点

本研究采用了多种研究方法，以确保研究的科学性和全面性。通过问卷调查法，对长春市民办高校的学生和教师进行调查，了解他们对田径教学的看法、需求和满意度，获取第一手数据资料。运用访谈法，与学校领导、体育教师和学生进行面对面的交流，深入了解田径教学中存在的问题和原因，听取他们的意见和建议。借助文献研究法，查阅国内外相关的学术文献、政策文件和研究报告，了解高校田径教学的研究现状和发展趋势，为本研究提供理论支持。

本研究的创新点在于紧密结合长春民办高校的特色。充分考虑民办高校在办学定位、学生来源、师资队伍和教学资源等方面的特点，针对性地分析田径教学现状，提出具有可操作性的改进策略。从民办高校学生的实际需求出发，探讨如何通过田径教学培养学生的职业素养和社会适应能力，为学生的未来发展奠定基础。关注民办高校的办学成本和效益，研究如何在有限的资源条件下，优化田径教学资源配置，提高教学质量和效果。

二、长春市民办高校田径教学的现状剖析

2.1教学课程设置

2.1.1课程开设情况

对长春多所民办高校的调查统计显示，在课程开设学期方面，部分高校将田径课程设置在大一上学期，作为体育课程的入门基础课程；也有高校将其分布在大一、大二的多个学期，如长春光华学院，学生在大一上学期和大一下学期都有田径课程，旨在通过持续的教学让学生掌握田径运动的基本技能和知识。在课程时长上，每周的田径课程一般为1-2学时，以一学期16-18周计算，一学期的田径课程总时长在16-36学时之间。

然而，从学生需求角度来看，这样的课程开设情况存在一定不足。部分学生表示，由于田径课程学时较少，很多技术动作无法得到充分练习，难以达到理想的学习效果。尤其是对于一些对田径运动有浓厚兴趣，希望深入学习和提升自己田径水平的学生来说，现有的课程时长远远不能满足他们的需求。由于课程集中在大一、大二，对于高年级学生而言，缺乏