山东省菏泽市2022-2023学年高一下学期期中语文题（B）.pdfVIP

2022—2023学年度高一第二学期期中考试

语文试题(B)

一、现代文阅读(35分)

(一)现代文阅读I(本题共5小题，17分)

阅读下面的文字，完成1～5题。

材料一：

ChatGPT是一种智能增强技术，它能做的事情是智能生成各种类型的文本。比如，生成数据伦理的大纲，

生成某个前沿问题的研究现状。这明显增强了搜索能力，使人们能够在短时间内获得较高效率。

不过，能够起到增强效果的ChatGPT会产生一些伦理问题。一是智能鸿沟问题。这一技术目前是受到限

制的，存在一定的技术门槛，会导致使用者群体中差距的拉大，也就是由智能技术导致的鸿沟。二是社会公平

问题。除非这项技术能够像手机一样普及，否则这种公平问题会非常显著地暴露出来。能够利用ChatGPT工

作的人，很可能效率显著提升；而无法使用这项技术的人，效率则会保持在原有水平。三是依赖问题。使用者

在使用过程中会感受到这项技术的便利。比如，能够迅速生成课程大纲、撰写文献综述、搜索关键信息等。这

会让使用者逐渐对这一技术产生依赖。但这种依赖会产生较为严重的后果。以搜索文献为例，借助这项技术能

够迅速找到相关文献，并且可以撰写出一个像模像样的综述文本。尽管借助ChatGPT可以快速生成一份文献

综述，但却失去了相关能力的学术训练，那么结果可能是研究者和学生丧失了这方面的能力。

面对ChatGPT迅猛的攻势，学术界普遍采取防守姿态，尤其是不少大学相继禁止这一技术在作业和论文

写作中的使用。然而，禁止并不是最优的处理方式。技术似水，可以通过多种方式渗透进来，所以相对来说，

理性引导更为妥当。

要理性引导，则需要考虑智能体与人类的关系。我把二者的关系模式比喻为“画龙点睛”。以文本大纲生

成为例，ChatGPT能够围绕数据处理的收集、存储、使用等环节中的相关伦理问题，生成一份基于数据处理

环节的数据伦理大纲。从狭义角度来看，这份大纲是恰当的，能够反映数据处理环节伦理问题的一些方面。然

而从广义角度看，这份大纲则过于狭窄，尤其是仅从数据处理本身来理解数据，并没有考虑到其他方面，比如

数据化、数据与生活方式等重要问题。而我们能做或要做的，是对生成文本进行“画龙点睛”的处理，通过调

整使生成文本“活”起来。这样以来，智能生成文本的地位也开始明确；在生成中起到关键作用的是人类的点

睛之笔，缺乏这一笔，智能生成的文本只是没有灵魂的文本。若不这样，则难以保证人类的意义和价值，相应

的伦理问题也会产生。

(摘编自杨庆峰《ChatGPT:特征分析与伦理考察》)

材料二：

随着ChatGPT等强大的人工智能产品的出现，人类的向往似乎正在日益变成现实，但很多人似乎并没有

因此欣喜若狂，反而陷入了恐慌。这正如“叶公好龙”故事所描述的情景：当心心念念的“龙”真的出现在面

前时，叶公却惊慌失措。这不禁让人反思，人类对技术的喜好是否也存在着一种“叶公好龙”式的矛盾心理。

人类希望技术越来越先进，但又不希望技术太先进。这种矛盾心理反映出技术与意义之间的张力：技术一边在

“创生”意义，一边又在“消解”意义。所谓意义的“创生”,是指技术让人类的实践范围不断扩大，使以前

不能实现的目标得以实现，从而不断开拓出新的疆域，让人类能够在更大的空间创造新的意义。所谓意义的“消

解”,是指凡是被技术征服的地方，那些依靠旧工艺进行的活动就会失去原有的意义。在一定意义上可以说，

人类的文明就是在这种“意义”的“创生”与“消解”中不断前进的——二者保持着相对的动态平衡。

创新，那么人类的地位将不保。

的下一个单词或单词序列。问及“ChatGPT能否创新”,类似询问“演绎法能否发现新知识”。从一个角度来

看，演绎法的结论都已蕴含在大前提中。在这个意义上，演绎法并不能产生新知识。但从另一个角度来看，演

绎有时能够揭示某些未知信息。比如，以“麦克斯韦方程组”为前提，可以推导出“电磁波”的存在。在这个

意义上，演绎法又能产生出一些之前未被发现或是被忽视的新知识。与之类似，ChatGPT在前一种意义上不

是创新，在后一种意义上却可以说是某种创新。

过训练的信息，无法回答训练数据之外的问题”。所以，面对ChatGPT带来的意义危机，我们可以采取如下

的应对思路。首先，可以在某些特殊领域(如一些教育领域)设立禁区(就像在体育领域禁止兴奋剂使用一样),

为人类的好助手。最后，

守住“原始创新”这个人类安身立命的桥头堡，走在人工智能