小学数学新人教版三年级下册 二 2 第6课时 解决问题(1) 教案（2026春）.docVIP

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第6课时解决问题(1)

【教学内容】

教科书P27例7及P29“做一做”第1题，教科书P29～30“练习五”第1～3，6题。

【教学目标】

1.经历发现问题、提出问题、解决问题的过程，会用连乘解决问题。

2.培养多角度观察问题，会用两种方法解决同一问题，初步形成综合运用数学知识解决问题的能力。

3.在探究中体会数学与生活的密切联系，获得解决问题的成功体验。

【教学重点】

学会用连乘解决问题，体现解题策略的多样化。

【教学难点】

会用不同方法解决问题，形成解题策略。

【教学准备】

课件。

【教学过程】

一、复习导入

课件出示习题，学生完成后集体订正。

1.口算。

4×6＝20×4＝3×2×40＝

10×4×2＝5×4×9＝4×25×6＝

2.口头列式计算。

某超市一周卖出2箱保温杯，每箱4个，一共卖出多少个？

师：如果增加一个条件：“每个保温杯售价50元”，求“一共卖了多少钱”你会解决吗？今天我们就来解决这一类问题。[板书课题：解决问题(1)]

二、解决问题

课件出示教科书P27例7。

某超市一周卖出2箱保温杯，每箱4个。每个保温杯售价50元。一共卖了多少钱？

1.阅读理解。

师：解决问题先要阅读理解题意，请你用自己的方式表示已知条件和问题。

(1)学生独立摘录，教师巡视，选取典型的方法准备交流。

(2)展示学生的成果。

展示后聚焦画图的方法，如：

2.分析解答。

(1)独立尝试。

学生独立思考，教师巡视。

师：请完成的同学在小组里互相说一说你是怎么想的。

(2)展示交流。

师：刚才老师在巡视的过程中，发现同学们能用不同的方法解决这个问题。谁愿意将自己的思路展示给大家，让大家一起分享你的成果？(适时板书)

[学情预设]方法一：先根据“2箱保温杯，每箱4个”，可以先求出一共卖出多少个保温杯，再求一共卖了多少钱？步骤如下：

①一共卖出多少个保温杯？

每箱个数×箱数＝总个数

4×2＝8(个)

②一共卖了多少钱？

每个价钱×总个数＝总价钱

50×8＝400(元)

综合算式：50×(4×2)

方法二：可以从问题出发，要求“一共卖了多少钱”，想到可以用“每箱价钱×箱数”，先求出每箱卖了多少钱。

①每箱卖了多少钱？

每个价钱×每箱个数＝每箱价钱

50×4＝200(元)

②一共卖了多少钱？

每箱价钱×箱数＝总价钱

200×2＝400(元)

综合算式：50×4×2

3.回顾反思。

讨论：上面两种方法有什么相同的地方？

交流后明确：都是利用乘法的意义来分析数量关系，用乘法两步计算来解决问题。

三、巩固运用

1.完成教科书P29“做一做”第1题。

(1)先分步列算式，说一说每一步的意义和数量关系，再列综合算式，教师巡视，指名不同方法上台板演。

(2)结合不同方法交流步骤及每一步的数量关系。

方法一：①先求每个方阵有多少人。

每行人数×行数＝每个方阵人数

4×5＝20(人)

②再求3个方阵一共有多少人。

每个方阵人数×方阵数＝总人数

20×3＝60(人)

综合算式：4×5×3＝60(人)

方法二：①先求3个方阵有多少行。

每个方阵行数×方阵数＝总行数

5×3＝15(行)

②再求3个方阵一共有多少人？

每行人数×总行数＝总人数

4×15＝60(人)

综合算式：4×(5×3)＝60(人)

2.完成教科书P29“练习五”第1题。

(1)阅读理解题意后分步列式并说一说每一步的意义。

(2)汇报交流。

3.完成教科书P29“练习五”第2，3题。

学生独立完成后交流不同方法，强调每一步算式的数量关系和意义。

4.完成教科书P30“练习五”第6题。

(1)“来回”什么意思？

(2)学生独立完成后交流。

四、课堂小结师：通过这节课的学习，你们有什么收获？

[设计意图]本节课教学用乘法两步计算来解决问题，设计时按照解决问题的三个步骤教学，阅读理解环节，通过画图来梳理已知条件和问题，直观呈现了思维过程，教给了学生阅读理解的方法。分析解答环节借助图引导学生分析数量关系，独立尝试，在汇报交流中明确先解答什么，再解答什么，分析每一步的数量关系，熟悉解决两步计算问题的过程和不同方法。回顾反思环节在方法比较中找相同的地方，对数量关系进行总结。

【板书设计】