一年级语文识字教学实录分享.docxVIP

一年级语文识字教学实录分享

识字是低年级语文教学的基石，是阅读和写作的前提。对于刚踏入小学校园的一年级学生而言，如何将抽象的汉字变得生动有趣，让他们乐于认读、善于记忆、勇于运用，是我们一线语文教师不断探索的课题。以下，我将结合近期的一堂识字课，分享一些具体的教学过程与思考，希望能与同仁们交流共勉。

一、课前准备：精心预设，激发兴趣

在执教部编版一年级上册《口耳目》一课时，我首先对本课的生字进行了梳理。“口、耳、目、手、足”这五个字均为人体器官名称，字形与实物有一定的象形联系，非常适合采用情境化、直观化的教学方法。

1.学情分析：学生在幼儿园及日常生活中，已对这些器官有了初步的认知，大部分学生能够说出名称，但将其与汉字符号对应起来，尤其是理解字形的由来和准确认读，仍需引导。一年级学生注意力集中的时间较短，活泼好动，喜欢游戏和表扬。

2.教具准备：除了常规的生字卡片、田字格黑板贴，我还准备了：

*生动形象的人体器官图片及简笔画。

*与生字相关的象形字演变图（如“目”的甲骨文图片）。

*用于游戏互动的“小耳朵”“小眼睛”头饰。

*轻柔的背景音乐片段。

二、课堂实施：多维互动，扎实识字

(一)情境导入，初步感知

“小朋友们，我们每个人身上都有许多神奇的宝贝，它们帮助我们看世界、听声音、尝味道、做游戏。今天，老师就要和大家一起来认识这些宝贝的名字，还要学习它们对应的汉字朋友，你们准备好了吗？”

（播放一段包含鸟鸣、水流、笑声的音频）“听，这是什么声音？是谁在说话呀？”引导学生用“耳朵”听，用“眼睛”看（我会做倾听和张望的动作），自然引出“耳”和“目”。再通过做“张口说话”“拍手”“跺脚”的动作，引出“口”“手”“足”。此环节旨在调动学生的多种感官，在轻松愉快的氛围中初步接触生字的音和义。

(二)探究字形，理解字义

1.学习“口”：

*（出示嘴巴的图片和“口”字卡片）“小朋友们请看，这是什么？（嘴巴）我们的嘴巴可以做什么呢？”（说话、唱歌、吃饭）

*“古时候的人，看到我们的嘴巴是这个样子，就把它画了下来（出示“口”的象形字图片），后来慢慢变成了现在这个样子——‘口’。”引导学生观察字形，说说“口”字像什么。

*正音：强调“口”是翘舌音，三声。指名读，开火车读，齐读。

*指导书写：在田字格中范写，强调“口”字要写得方方正正，上宽下略窄。学生书空，描红。

2.学习“目”：

*方法类似“口”，但更侧重于引导学生观察“目”字的象形特点（横折钩像眼眶，里面的两横像眼珠）。

*“‘目’就是我们的眼睛，它能帮助我们看到五彩缤纷的世界。谁能用‘目’组个词？”（目光、眼睛、目的）

*书写指导：注意横折钩的写法，里面两横要匀称。

（“耳、手、足”的教学过程类似，各有侧重。例如“足”可联系“足球”“走路”，强调“足”就是脚。“手”可让学生做各种手的动作。）

此环节注重引导学生观察、联想，将汉字的形、义、音紧密结合，初步渗透汉字文化，培养识字兴趣。

(三)多样活动，巩固认读

1.“找朋友”游戏：将生字卡片和对应的器官图片分发给不同学生，播放音乐，音乐停时，持有相同生字和图片的学生要快速找到对方，组成“好朋友”并大声读出汉字。

2.“我说你指”：教师说汉字，学生快速指出自己身体对应的器官；或教师指器官，学生说汉字。

3.“摘苹果”（识字转盘）：制作一个简易的识字转盘，指针指向哪个字，学生就认读哪个字，并尝试用它组一个简单的词语。

4.朗读儿歌：将本课生字编入简单的儿歌，如：“小嘴巴，‘口口口’，会唱歌，会说话。小眼睛，‘目目目’，看蓝天，看白云……”通过朗朗上口的儿歌巩固生字。

此环节通过多种形式的游戏和活动，让学生在玩中学，在学中玩，有效巩固了所学知识，避免了识字的枯燥感。

(四)总结回顾，拓展延伸

*“今天我们认识了哪几位汉字朋友呀？”（学生齐说，教师逐一出示卡片认读）

*“这些汉字朋友都和我们的身体有关，它们就像我们的好朋友一样，每天都陪着我们。希望小朋友们能和它们成为好朋友，不仅认识它们，还要会写它们，会用它们。”

*布置小任务：回家后和爸爸妈妈一起找找家里还有哪些东西的名称里有今天学的字，或者用今天学的字说一句话。

三、课后反思与拓展

这堂识字课，学生参与度较高，大部分学生能够当堂认读并初步理解这五个生字。反思整个教学过程，有几点体会：

1.直观性原则是低年级识字教学的法宝：图片、实物、动作、简笔画等直观手段，能有效降低识字难度，符合一年级学生的认知特点。

2.游戏化教学不可或缺：将识字融入游戏，能极大调动学生的学习积极性，变“要我学”为“我要学”。

3.注重识字方法的渗透：象形识字、联系生活识字等方法的引导，能帮助学生掌握