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幼儿绘本教学方案及活动设计

绘本，作为幼儿认识世界的一扇奇妙窗口，以其生动的图画、简洁的语言和丰富的情感，深深吸引着孩子们的目光。科学、系统地开展幼儿绘本教学，不仅能培养幼儿的阅读兴趣和习惯，更能在语言发展、认知建构、情感陶冶及审美能力等方面发挥不可替代的作用。本文旨在从专业角度，探讨幼儿绘本教学的核心理念、实施方案及具体活动设计，为一线幼儿教育工作者提供具有实践指导意义的参考。

一、幼儿绘本教学的核心理念与目标

幼儿绘本教学并非简单的“读故事”，而是一个有目的、有计划、有组织的教育过程。其核心理念应植根于幼儿的年龄特点和发展需求：

1.儿童为本，兴趣先行：尊重幼儿的主体性，选择贴近幼儿生活经验、符合其认知水平和兴趣点的绘本，让阅读成为一种愉悦的体验，而非任务。

2.游戏精神，体验互动：将游戏化元素融入教学全过程，鼓励幼儿通过听、说、看、做、演等多种感官参与，在互动中深化理解与体验。

3.整合渗透，全面发展：绘本教学应与语言、艺术、社会、科学、健康等领域有机结合，促进幼儿认知、情感、技能等方面的全面和谐发展。

4.开放探索，鼓励表达：为幼儿创设宽松、安全的表达环境，鼓励他们大胆猜想、积极提问、自由表达自己的理解和感受，尊重个体差异。

基于以上理念，幼儿绘本教学的目标可设定为：

*认知目标：丰富词汇，理解简单的故事情节、人物形象和情感；初步感知图画书的基本构成（封面、封底、页码等）；培养观察力、想象力和思维能力。

*情感态度目标：体验阅读的乐趣，萌发对图书的喜爱；感受故事中积极的情感（如友情、勇敢、善良等），培养良好的品德和行为习惯；增强自信心和表达欲望。

*能力目标：学习倾听，能根据提问或图示回忆、复述故事片段；尝试运用语言、动作、绘画等多种方式表达对故事的理解和感受；发展初步的阅读理解能力和审美能力。

二、绘本教学活动设计原则

高质量的绘本教学活动设计是实现教学目标的关键。在设计过程中，应遵循以下原则：

1.适宜性原则：根据幼儿的年龄特点、认知水平和生活经验选择合适的绘本内容和教学方法。小班幼儿宜选择画面简洁、情节简单重复、情感鲜明的绘本；中大班幼儿则可挑战情节稍复杂、角色个性更鲜明、蕴含一定道理或科普知识的绘本。

2.互动性原则：设计多样化的互动环节，鼓励师幼互动、幼幼互动以及幼儿与绘本内容的互动。通过提问、讨论、角色扮演、游戏等方式，引导幼儿主动思考和表达。

3.整合性原则：将绘本教学与语言、艺术、社会、科学、健康等领域的教育目标有机整合，使绘本成为各领域知识学习和能力培养的载体。例如，围绕绘本开展绘画、手工、歌唱、实验等活动。

4.开放性与生成性原则：教学过程不应是封闭的，而应具有一定的弹性和开放性。教师要关注幼儿的兴趣点和即时反应，适时调整教学策略，捕捉有价值的教育契机，促进生成性课程的发展。

三、绘本教学活动设计与实施步骤

一个完整的绘本教学活动通常包括活动准备、活动导入、活动展开、活动结束与延伸等环节。

（一）活动准备

1.物质准备：

*核心材料：绘本（确保画面清晰、印刷质量好，可准备大书或利用多媒体设备放大展示）。

*辅助材料：与绘本内容相关的教具（如角色指偶、图片、实物）、学具（如绘画纸、彩笔、手工材料）、音乐、相关的操作材料等。

2.经验准备：了解幼儿是否具有与绘本内容相关的生活经验，必要时可在活动前通过参观、谈话等方式丰富幼儿的相关经验，为理解绘本内容奠定基础。

3.环境准备：创设温馨、安静、舒适的阅读和活动环境，如阅读角的布置、活动区材料的摆放等，营造良好的阅读氛围。

（二）活动导入——激发兴趣，聚焦主题

导入环节的目的是吸引幼儿的注意力，激发其对绘本的阅读兴趣，并自然地引出活动主题。常见的导入方式有：

*情境导入：通过语言描述、音乐渲染或道具展示，创设与绘本内容相关的情境。

*问题导入：提出与绘本主题相关的、能引发幼儿好奇或思考的问题。

*经验导入：从幼儿已有的生活经验入手，引导幼儿回忆相关经历，自然过渡到绘本内容。

*悬念导入：展示绘本中某个关键或有趣的画面（不展示全部），让幼儿猜测，制造悬念。

例如，在《好饿的毛毛虫》教学中，教师可以出示一个毛毛虫玩偶，提问：“今天我们班来了一位特别的小客人，它是谁呀？它最喜欢吃什么呢？”从而引发幼儿的兴趣。

（三）活动展开——深入阅读，多维体验

这是绘本教学的核心环节，教师引导幼儿逐步深入理解绘本内容，体验故事情感，并通过多种方式表达。此环节可细分为：

1.集体阅读与理解：

*引导观察：教师引导幼儿仔细观察封面、环衬、扉页，猜测故事内容。阅读过程中，引导幼儿观察画面细节、角色表情、动作等，理解故事情节发展和角色情感变化。

*提问与讨论：设计不同层次的