七年级上册语文知识点复习进程.docVIP

1七年级上册语文总复习资料

第一单元一、知识结构

第1課《春》

（一）文学常识作者朱自清，字佩弦，散文家、诗人、学者(称谓)，著名的散文有《背影》《荷塘月色》。

（二）文章主题：作者经过描绘大地回春、万物复苏、生机勃勃、草木花争荣的景象，赞美了春的发明力，激励人们珍惜大好时光、辛勤劳作、奋发向上，抒发作者对春天的喜爱和赞美之情。

（三）结构：

1、盼春：①段体现方式是抒情，体现作者急迫盼望春到来的心情。运用了拟人的修辞，赋予春天人的感情，它仿佛知道人们的期盼，使人倍感亲切。奠定了全文清新愉悦的抒情基调。

2、绘春：②段——⑦段②段春回大地、万物复苏(宏观勾勒,绘春的总轮廓。)③段春草图。④段春花图。⑤段春风图。⑥段春雨图。⑦段迎春图。｛描写具体，绘春｝

3、⑧段赞春：新（新生）、美（美丽）、力（活力）

（四）多个角度多个手法描绘景物。春草图——颜色，质地，长势，侧面衬托（人在草地上的活动）春花图——颜色，味道，虚实（虚：联想到春华秋实）、动静、高低春风图——触觉，味道，听觉（从触觉写春风的柔和，从嗅觉写春风的芳香，从听觉写春风的悦耳，这就把原来无形、无味、无色的春风写得有形有味、有情有感。）春雨图——从静景写到动景，从物写到人，从近写到远。近景写春雨的滋润，用远景衬托春雨之夜的静谧。其中“静默”：运用拟人的修辞，传达出春雨中平静和平的气氛，着力渲染了春雨沐浴的温馨。迎春图——侧面衬托3.課文结尾的三个比喻各自成段，它们的顺序能颠倒吗？假如把这三个比喻合为一段，体现效果会有什么影响？不能颠倒。从刚才落地的娃娃到小姑娘，再到强健的青年，形象地点明了春的成长过程。三个比喻各自成段，更能强调春的不一样的生长过程，抒发作者强烈地赞美春天的真挚感情。

五、知识延伸关于“春”的诗句

1.碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。（唐·贺知章《咏柳》）

2.胜曰寻芳泗水滨，无边光景一时新。等闲识得东风面，万紫千红总是春。（宋·朱熹《春曰》）

3.黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。（唐·杜甫《江畔独步寻花》）

第2課《济南的冬天》

文学常识

作者老舍，原名舒庆春，字舍予，当代著名作家，北京市政府曾授予他“人民艺术家”荣誉称号。代表作有长篇小说《骆驼祥子》《四世同堂》等，话剧《龙须沟》《茶馆》等。

（二）文章思想内容文章先与北平、伦敦、热带作对比，突出济南天气“温晴”的总特点；然后具体描绘济南的冬天特有的景致，写山景写了阳光朗照下的山、薄雪覆盖下的山、城外的远山，又绘水色，写了澄清碧绿的水.处处渗透对济南冬天的喜爱、赞美。

（三）重点问题

1、文章标题是“济南的冬天”，文末一句是“这就是冬天的济南”，为什么“济南”与“冬天”位置互换？答：因为两者的侧重点不一样：标题写的是济南这个特定环境的冬天，不一样于其余地方的冬天；后者则突出在冬天这个特定季节里，济南特有的韵致，这是在具体描绘了冬天里济南山水的绚丽后所做的总结，这么的结尾，既和开头“济南真得算个宝地”相呼应，又点了题。抒发了作者的喜爱、赞美之情，給人以回味的余地。（文末一句的作用）

2、修辞运用（1）“一个老城有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒”。“睡着”、“唤醒”运用拟人，将老城人格化，使之带有生命的感觉与意味，体现了济南“暖和安适”的特点。

（2）“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。”“卧”字写村庄，写雪，赋予其生命和情感，传神地写出了村庄和雪的状样、情态，仿佛是写活物，活灵活现。

（3）“天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢!”“不忍得”将水人格化，使水富有了灵气，突出水的“绿”’“绿的精神”之宝贵、可爱、美丽。“况且’’一词不可去掉，“况且’’表达进一步申述，追加新的理由，进一步突出了水“不忍冻上”的因素。

（4）“这一圈小山特别可爱，仿佛是把济南放在一个小摇篮里......”本体：一圈小山（小山围城的地理环境）喻体：小摇篮“山上的矮松越发的青黑，树尖儿上顶着一髻儿白花，仿佛曰本看护妇。”本体：顶雪的矮松喻体：曰本看护妇

二、曰积月累镶(xiānɡ)发髻（jì）安适宽敞空灵济(jǐ)南水藻(zǎo)澄(chénɡ)清显露(lù)露(lòu)马脚响晴响亮

三、文章思想内