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小学第二课时语文教学设计实例

一、课题名称：《雾在哪里》（第二课时）

二、授课年级：二年级

三、课时安排：第二课时

四、教材分析

《雾在哪里》是一篇充满童趣的写景散文。课文以雾孩子的口吻，用拟人化的手法，生动形象地描述了雾来临后所呈现的景象变化——“藏”起大海、天空、太阳、海岸、城市，以及雾散后万物重现的画面。语言活泼，富有想象力，非常符合低年级儿童的认知特点和阅读兴趣。第二课时的学习，应在第一课时初读感知、识记生字、了解大意的基础上，引导学生深入文本，品味语言，感受雾的淘气与神奇，激发对自然现象的好奇心和喜爱之情。

五、学情分析

二年级学生经过一年多的语文学习，已具备初步的独立阅读能力，能够借助拼音朗读课文，并对课文内容有自己的初步理解。他们对新奇有趣的自然现象充满好奇，乐于朗读和表达。《雾在哪里》的拟人化写法和充满童趣的语言，能有效吸引他们的注意力。但他们对文本语言的品读和感悟能力尚浅，对作者如何通过词语和句式来表现雾的特点这一方面，还需要教师的精心引导。

六、教学目标

1.知识与技能：巩固本课生字词，重点理解“淘气”、“藏起来”、“无论……还是……都……”等词语和句式的含义及用法。有感情地朗读课文，特别是雾说话时的语气和雾“藏”东西时的情景。

2.过程与方法：通过多种形式的朗读（指名读、分角色读、品读感悟）、情境想象、图文结合、小组讨论等方式，理解雾“藏”起各种事物的过程及所展现的景象。学习作者观察和描写事物的方法。

3.情感态度与价值观：感受雾的淘气、顽皮和自然界的神奇变化，激发对大自然的热爱和探究欲望。

七、教学重难点

*教学重点：理解雾“藏”起大海、天空、太阳、海岸、城市等事物的过程，并能有感情地朗读相关段落。

*教学难点：体会雾的“淘气”和“神奇”，学习作者运用拟人手法生动描写景物变化的方法，并尝试用“雾把____藏了起来。无论是____，还是____，都看不见了。”的句式说话。

八、教学方法与手段

*教学方法：情境教学法、朗读感悟法、启发探究法、小组合作学习法。

*教学手段：多媒体课件（包含雾景图片、相关视频、重点词句等）、生字词卡片。

九、教学准备

1.教师：制作多媒体课件，准备生字词卡片。

2.学生：预习课文，熟读课文，带好课本和文具。

十、教学过程

（一）复习导入，温故知新（约5分钟）

1.字词回顾：

*（出示生字词卡片）师：同学们，上节课我们认识了雾孩子，还和许多生字宝宝交了朋友。现在，这些朋友又来了，看看大家还认识它们吗？（指名认读、开火车读：淘气、于是、无论、海岸、房屋、街道、桥梁、甚至、一切、不久、消失）

*重点指导：“甚”是翘舌音，“至”是翘舌音、整体认读音节。

2.回顾课文：

*师：通过上节课的学习，我们知道这篇课文主要讲了谁的故事？（雾）雾孩子是个怎样的孩子呢？（淘气的孩子）

*师：这个淘气的雾孩子最喜欢做什么事情呢？（藏东西）今天，我们就继续跟着雾孩子，看看它都把什么东西藏了起来，又是怎么藏的。（板书课题：雾在哪里）

（二）精读品悟，探究文本（约20分钟）

1.学习第2-4自然段（雾藏大海、天空、太阳）：

*师：淘气的雾孩子来了，它首先把目光投向了哪里呢？请同学们自由朗读课文第2自然段，找一找。

*生自由朗读后回答：大海。

*师：（出示雾笼罩大海的图片或视频）雾是怎么藏大海的？（生读：“我要把大海藏起来。”于是，他把大海藏了起来。）

*师：藏起来之后，大海怎么样了？（生读：无论是海水、船只，还是蓝色的远方，都看不见了。）

*师：“蓝色的远方”指的是什么呢？（引导学生想象：海面上远处的景物）

*（出示句式：雾把____藏了起来。无论是____，还是____，都看不见了。）

*师：谁能用上这个句式说说雾藏大海的情景？（指名说，同桌互说）

*师：雾孩子藏完大海，又去藏什么了呢？请同学们用学习第2自然段的方法，自己读一读第3、4自然段，然后和同桌讨论一下，雾分别藏了什么，藏起来后是什么样子。

*学生自主学习，小组讨论。

*交流反馈：

*藏天空和太阳：“我要把天空连同太阳一起藏起来。”于是，他把天空连同太阳一起藏了起来。（引导学生关注“连同……一起”，体会雾的范围广。）

*藏起来之后：“无论是天空，还是天空中的太阳，都看不见了。”

*朗读指导：雾孩子说“我要把……藏起来”时，语气是怎样的？（调皮、得意）我们来试着用调皮、得意的语气读一读雾说的话。（指名读，范读，齐读）

*师：雾孩子把大海、天空、太阳都藏起来了，你们觉得它淘气吗？（生答）

2.学习第5-6自然段（雾藏海岸、城市）：

*师：雾孩子继续往前走，它又看到了