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人教版五年级英语听说训练课件设计

在小学英语教学体系中，五年级是承上启下的关键阶段。学生已具备一定的词汇量和基础句型积累，对英语学习有了初步的感知和体验。此时，强化听说训练，不仅能巩固已学知识，更能有效提升学生的语言运用能力和学习兴趣，为后续的深度学习奠定坚实基础。本文将结合人教版五年级英语教材特点与学生认知规律，探讨如何系统、高效地设计听说训练课件，力求专业严谨，突出实用价值。

一、设计理念与原则：把握听说训练的核心

五年级英语听说课件的设计，首先要确立正确的理念与原则，这是保证课件质量与教学效果的前提。

1.学生为中心，兴趣为先导：五年级学生仍处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，对新鲜、有趣、互动性强的事物充满好奇。课件设计应充分考虑学生的年龄特点和认知需求，通过生动的情境、多样的活动和激励性的评价，激发学生参与听说活动的内在动机。

2.交际为导向，能力为目标：语言的本质是交际。听说训练的最终目的是培养学生运用语言进行真实交流的能力。课件设计应围绕真实或模拟的交际情境展开，让学生在“用中学、学中用”，逐步提升倾听理解能力和口头表达的准确性、流利性与得体性。

3.情境创设，任务驱动：将语言知识和技能的训练融入具体的、有意义的情境和任务中。通过创设与学生生活经验相关的语境，设计环环相扣的任务链，引导学生在完成任务的过程中自然习得语言，提升听说技能。

4.循序渐进，螺旋上升：听说能力的培养是一个逐步积累、不断深化的过程。课件内容和活动设计应遵循由易到难、由简到繁的原则，确保知识的连贯性和技能的逐步提升，与教材单元主题和知识点紧密衔接，形成螺旋式上升的训练态势。

5.真实性与趣味性统一：语言材料的选择应尽可能贴近学生的生活实际，具有真实性和实用性。同时，通过动画、游戏、歌谣、角色扮演等多种形式增加趣味性，使学生在轻松愉悦的氛围中接受信息、运用语言。

6.互动性与参与性并重：充分利用多媒体技术的优势，设计丰富的师生互动、生生互动环节，如小组讨论、pairwork、角色扮演、信息差活动等，确保每个学生都有充分的听说实践机会，变“被动听讲”为“主动参与”。

7.整合性与拓展性兼顾：听说训练不应孤立进行，应与读写技能的培养有机结合。课件设计可适当融入词汇、语法的复习与运用，并提供适当的拓展性资源，开阔学生视野，满足不同层次学生的学习需求。

二、核心构成要素：打造高效听说课堂

一套优秀的人教版五年级英语听说训练课件，应包含以下核心构成要素：

1.明确的教学目标：

*知识与技能：清晰列出本课时学生应掌握的核心词汇、句型、功能意念项目（如问路、购物、谈论天气等），以及应达成的听力理解程度（如获取具体信息、理解主旨大意、进行简单推断）和口头表达要求（如运用特定句型描述、提问、应答、简短对话等）。

*过程与方法：通过何种活动形式和学习策略（如预测、抓取关键词、合作学习等）引导学生达成目标。

*情感态度与价值观：培养学生的学习兴趣、自信心、合作精神，以及跨文化意识等。

2.精心的教学内容选择与组织：

*紧扣教材：以人教版五年级英语教材的单元主题为核心，选取或改编教材中的对话、语篇作为主要听力材料，确保与教学进度和重难点同步。

*补充拓展：根据学生实际水平和兴趣点，适当补充与主题相关的、真实地道的听力素材（如简短的英文儿歌、动画片段、天气预报、小故事等），丰富输入形式。

*难度适宜：听力材料的语速、词汇量、句式复杂度应符合五年级学生的认知水平，确保学生“跳一跳能够得着”。

3.层次分明的教学活动设计：

*热身与导入(Warm-upLead-in)：通过歌曲、chant、游戏、日常对话、图片问答等形式，激活学生已有的相关知识经验，营造英语学习氛围，自然导入新的学习内容。

*听前(Pre-listening)：设置问题、预测内容、介绍背景知识、学习核心词汇等，为听力活动做铺垫。

*听中(While-listening)：设计多种形式的练习，如判断正误、选择答案、填空、排序、画图、连线等，帮助学生捕捉关键信息，理解听力材料。练习形式应从简单到复杂，从具体到抽象。

*听后(Post-listening)：通过复述、角色扮演、讨论、回答问题、完成句子或小短文等形式，检验理解程度，巩固所学内容，并进行适当拓展。

*口语表达(SpeakingPractice)：

*说前(Pre-speaking)：提供示范、明确话题、准备词汇句型、搭建语言支架（如思维导图、句型提示卡等），降低表达难度。

*说中(While-speaking)：创设交际情境，组织学生进行结对活动、小组讨论、角色扮演、信息差交流、看图说话、简短演讲等。鼓励学生大