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小学科学机械原理教学案例

在小学科学课程中，机械原理是培养学生工程思维、动手能力和解决实际问题能力的重要载体。许多看似复杂的机械，其核心原理往往源于几个简单的基本机械。本教学案例旨在通过生活化的情境、探究式的活动和体验式的学习，引导小学中高年级学生（四至六年级）认识杠杆、滑轮和齿轮等简单机械，初步理解其作用，并尝试应用这些原理解决实际问题，从而激发学生对科学的好奇心和探索欲望。

一、教学目标

（一）知识与技能

1.认识杠杆、滑轮（定滑轮、动滑轮）和齿轮等常见简单机械，知道它们是日常生活和生产中常用的工具。

2.能说出杠杆的支点、用力点和阻力点；能区分定滑轮和动滑轮，了解它们的不同作用；知道齿轮可以传递动力和改变运动方向。

3.初步学会使用简单材料制作杠杆、滑轮的模型，并能进行简单的实验操作。

（二）过程与方法

1.通过观察、讨论、动手制作和实验探究等方式，体验科学探究的过程。

2.在探究活动中，学习提出问题、作出假设、设计实验、动手操作、观察记录、分析现象、得出结论的科学方法。

3.培养合作与交流能力，能与小组成员共同完成任务，并清晰表达自己的观点。

（三）情感态度与价值观

1.感受机械在生活中的广泛应用，体会科学技术与生活的密切联系。

2.激发对机械原理的探究兴趣和热情，培养乐于动手、勇于尝试的科学精神。

3.认识到简单机械可以帮助我们省力或方便地完成工作，培养运用科学知识解决实际问题的意识。

二、教学对象

小学四至六年级学生

三、教学时长

建议2-3课时（每课时40分钟，可根据实际情况调整）

四、教学准备

（一）教师准备

1.多媒体资源：包含生活中各种机械应用的图片、短视频（如起重机吊重物、羊角锤拔钉子、升旗、自行车链条齿轮等）。

2.实验器材：

*杠杆：杠杆尺（或光滑的长木板、直尺）、支架（或可作为支点的木块、铅笔）、不同重量的钩码（或小重物）、细线。

*滑轮：单个定滑轮和动滑轮模型（或用线轴、瓶盖自制）、绳子、钩码、铁架台（或固定滑轮的支架）。

*齿轮：不同大小的齿轮模型（或用硬纸板自制）、支架。

3.教具：相关机械原理的示意图、板书用的关键词卡片。

4.生活中的机械实物或模型：如羊角锤、剪刀、镊子、筷子、订书机、玩具车齿轮组等。

（二）学生准备

1.学具包（按小组分配）：

*杠杆：短木棍或塑料尺、小木块（支点）、橡皮泥（固定）、回形针（挂钩码）、不同重量的小物件（如橡皮、小石块）。

*滑轮：线轴（或大瓶盖）、粗棉线、小重物（如钥匙串）、铅笔（固定用）。

*齿轮：硬纸板、剪刀、圆规、铅笔、胶水、小木棒（轴）。

2.记录单：用于记录实验现象、结论和设计方案。

3.预习：鼓励学生课前观察家中或学校里有哪些“巧妙的工具”，它们是如何工作的。

五、教学过程

第一课时：撬动地球的秘密——杠杆

（一）情境导入，激发兴趣（约5分钟）

*提问：“同学们，请看大屏幕（展示起重机吊起重物的图片或视频）。这么重的东西，起重机是怎样轻松吊起来的？你们有没有想过，如果我们想把一块很重的石头挪开，用手推不动，该怎么办呢？”

*学生自由发言，引导学生想到用棍子撬。

*演示：教师现场用一根棍子尝试撬动讲台上的一个较重的箱子（或一大捆书），强调“用了棍子之后，好像省力多了”。

*引出课题：“这种能帮我们省力的棍子，里面藏着什么科学秘密呢？今天我们就来当一回小科学家，一起探秘‘撬动地球的秘密’——杠杆。”（板书课题：杠杆）

（二）新知探究，动手实践——认识杠杆（约20分钟）

1.认识杠杆的三要素：

*讲解与示范：教师出示杠杆尺、支架和钩码。“我们把这种能绕着一个固定点转动的硬棒，叫做杠杆。”（板书：杠杆：能绕固定点转动的硬棒）

*结合杠杆尺，指出“固定点”就是支点。用线系上钩码挂在杠杆尺的一侧，这是我们要克服的重量，叫做阻力点。用手在杠杆尺的另一侧施加力，让杠杆转动，这个点叫做用力点。（板书：支点、用力点、阻力点，并在示意图上标出）

2.动手操作，探究杠杆的秘密：

*活动一：平衡的杠杆

*指导学生将杠杆尺（或直尺）的中点放在支架（支点）上，使其保持平衡。

*在杠杆尺左侧某一位置挂一定数量的钩码（阻力点），提问：“怎样才能让杠杆重新平衡？”引导学生在右侧不同位置挂钩码（用力点）进行尝试。

*记录：不同情况下，支点两侧的钩码数量和距离支点的位置。

*讨论：“当阻力点和用力点到支点的距离不同时，所挂钩码的数量有什么变化？这说明了什么？”

*活动二：省力的杠杆

*提出问题：“如果我们想用较小的力撬动较重的物体，应该把支点放在什么位置？”

*学生分组实验：固定阻力点（如左侧挂