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小学数学拓展训练题及解析

在小学数学的学习过程中，基础知识的掌握固然重要，但思维能力的拓展同样不可或缺。拓展训练题并非简单的难度提升，而是旨在引导学生跳出固化的解题模式，从不同角度思考问题，培养观察力、逻辑推理能力、空间想象力和解决实际问题的能力。下面，我们将通过几道典型的拓展训练题，一同探索数学思维的乐趣与奥秘。

一、巧思妙算类

这类题目往往需要学生仔细观察数字特征，发现运算规律，从而找到简便的解题方法，而非机械地套用公式。

例题1：

计算1+2+3+...+9+10的和。

解析：

这道题是著名的高斯求和问题的简化版。如果我们依次累加，也能得到结果，但不够高效。我们可以观察到，第一项和最后一项相加得1+10=11，第二项和倒数第二项相加得2+9=11，依此类推。这样的组合一共有10÷2=5组。因此，总和为11×5=55。

这种方法的核心在于发现数列中数字的对称关系，通过配对求和，化繁为简，体现了“凑整”和“配对”的数学思想。

例题2：

在下面的□中填入合适的数字，使等式成立：

□6+3□=95

解析：

这是一道简单的数字谜问题，考察学生对加法运算的理解和逆向思维能力。我们可以从个位开始分析。

个位上：6+□的结果个位是5。因为6加上一个数，个位是5，说明这两个数相加满十了，向十位进了1。6+9=15，所以个位上的□应填9，并向十位进1。

十位上：□+3，再加上进位的1，结果是9。即□+3+1=9，那么□=9-4=5。

因此，原式应为56+39=95。解题的关键是掌握加法运算中“个位满十向十位进一”的规则，并能进行逆向推理。

二、图形认知与空间想象

图形类题目能有效培养学生的空间观念和几何直观能力，需要学生具备一定的观察和动手操作的潜在意识。

例题3：

一个正方形纸片，沿着直线剪去一个角，还剩下几个角？

解析：

这道题看似简单，实则需要考虑不同的剪法。很多同学可能会脱口而出“3个角”，但那只是其中一种情况。

我们可以分三种情况来思考：

1.沿着对角线剪：此时剩下的是一个三角形，有3个角。

2.从一个角的顶点剪向对边上的某一点（但不是顶点）：此时剩下的是一个四边形，有4个角。

3.从一条边上的某一点剪向另一条边上的某一点（都不是顶点）：此时剩下的是一个五边形，有5个角。

因此，这道题的答案不是唯一的，可能是3个、4个或5个角。这道题告诉我们，思考问题要全面，避免片面性。

例题4：

下面的图形中，共有多少个正方形？（假设每个小格都是边长为1的小正方形）

（此处应有一个3x3的方格图，即一个大正方形被分成3行3列共9个小正方形）

解析：

数图形时，我们要按照一定的顺序，避免重复或遗漏。对于正方形，我们可以按照从小到大的顺序来数。

1.边长为1的小正方形：每行有3个，共有3行，所以有3×3=9个。

2.边长为2的正方形：每行有2个（因为3-2+1=2），共有2行，所以有2×2=4个。

3.边长为3的大正方形：只有1个，就是整个图形本身。

将它们加起来：9+4+1=14个。因此，图中共有14个正方形。这种有序思考的方法在解决计数问题时非常重要。

三、逻辑推理与应用题

这类题目紧密联系生活实际，需要学生运用所学知识解决问题，考察的是综合分析和逻辑推理能力。

例题5：

笼子里有鸡和兔若干只，从上面数有8个头，从下面数有26只脚。鸡和兔各有多少只？

解析：

这是经典的“鸡兔同笼”问题。我们可以用“假设法”来解决。

方法一：假设全是鸡。

那么，8只鸡共有脚8×2=16只。

但实际有26只脚，比假设的多了26-16=10只脚。

为什么会多呢？因为我们把兔子也当成鸡来算了。每只兔子有4只脚，每只鸡有2只脚，把一只兔子当成鸡就少算了4-2=2只脚。

所以，兔子的只数就是：10÷2=5只。

鸡的只数就是：8-5=3只。

方法二：假设全是兔，思路类似，也可以得出相同答案。

验证一下：3只鸡有6只脚，5只兔有20只脚，共26只脚，符合题意。解决这类问题的关键是做出合理假设，找出假设与实际情况的差异，并分析差异产生的原因，从而求出未知量。

例题6：

小红有一些故事书，她借给小明一半加一本，又借给小青剩下的一半加两本，这时她自己还剩三本。小红原来有多少本故事书？

解析：

这道题可以用“倒推法”来解决，也就是从最后的结果往前推。

小红最后剩下3本。我们从这里开始往前算。

“借给小青剩下的一半加两本”后还剩