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小学语文写作能力培育方案

一、指导思想

小学语文写作能力的培育，应以《义务教育语文课程标准》为指引，立足小学生的认知规律与身心发展特点，坚持“以生为本”的理念。核心在于激发学生的写作兴趣，培养其观察生活、感受生活、思考生活并乐于表达的习惯与能力。强调写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。应注重培养学生的基础写作技能，同时渗透思维训练与审美教育，鼓励真实表达与个性发展，最终实现“乐写、会写、善写”的育人目标。

二、总体目标

通过系统、科学的培育策略，使学生在小学阶段逐步达到：

1.乐于表达：对写作抱有浓厚兴趣，愿意用文字记录生活、抒发情感，克服畏难情绪，享受写作带来的乐趣与成就感。

2.善于观察：具备初步的观察能力，能留心周围事物，发现生活中的细节与美好，积累丰富的写作素材。

3.有序表达：能够根据表达需要，运用常见的标点符号，写通顺、连贯的句子，逐步做到条理清晰、结构完整地写片段或短文。

4.真情实感：能初步运用积累的语言材料，写出自己的所见所闻所感，力求表达真实的思想和情感，反对假话、空话、套话。

5.规范书写：养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。

三、主要培育路径与策略

（一）激发写作兴趣，营造“乐写”氛围

兴趣是最好的老师，也是持续写作的内驱力。

1.降低门槛，体验成功：

*起步阶段：允许学生写“三言两语”，写“不像样”的句子，只要表达了自己的意思就给予肯定。多采用“星级评价”、“鼓励性评语”等方式，发现学生习作中的闪光点，让每个学生都能感受到“我能写”、“我会写”。

*搭建平台：定期举办班级“佳作欣赏会”、“小作家分享会”，将优秀习作在班级学习园地、校园广播、校刊甚至适当的校外刊物上发表，让学生体验写作的价值与荣耀。

2.丰富形式，寓写于乐：

*游戏写作：结合学生喜爱的游戏活动，如“吹泡泡”、“老鹰捉小鸡”等，引导学生在游戏后记录过程、感受。

*故事创编：鼓励学生续写故事、改编童话、创编科幻小故事，激发想象力。

*日记与随笔：引导学生写生活日记、观察日记、心情日记，不强求篇幅与形式，重在记录真实。

*图文结合：低年级可进行“画话”练习，中高年级可尝试“思维导图+写作”、“配图作文”等。

3.创设情境，激发欲望：

*生活情境：引导学生关注校园生活、家庭生活、社会现象，如一次有趣的实验、一场难忘的运动会、一次爱心义卖等，让学生有话可说，有情可抒。

*问题情境：设置悬念、提出疑问，引发学生思考，如“如果我是一只小鸟”、“假如时间可以倒流”等。

*多媒体情境：利用图片、音频、视频等资源，创设生动形象的情境，激发学生的表达欲望。

（二）夯实基础积累，筑牢“会写”根基

写作能力的提升离不开扎实的语言积累和基本技能的掌握。

1.强化阅读积累，丰富语言储备：

*广泛阅读：引导学生阅读各类优秀儿童文学作品、科普读物、报刊杂志等，积累好词佳句、精彩段落、写作方法。

*有效指导：指导学生进行摘抄、批注、写读后感，鼓励学生将阅读中积累的语言材料内化为自己的语言。

*读写结合：学习课文时，引导学生关注作者的表达方式、篇章结构，进行仿写、续写、改写等练习，实现从读到写的迁移。

2.加强基础训练，提升表达规范：

*字词训练：重视识字写字，理解词义，丰富词汇量。通过组词、造句、词语辨析等方式，提高用词的准确性。

*句式训练：练习基本句式（陈述句、疑问句、感叹句、祈使句）的运用，学习运用比喻、拟人、排比等常见修辞方法，增强句子的生动性。

*段的训练：低年级学习写通顺的句子，中年级重点进行片段训练（如景物描写、人物外貌描写、动作描写、心理活动描写等），学习围绕中心句写段，掌握常见的构段方式（总分、并列、承接等）。

3.培养观察能力，积累写作素材：

*指导观察方法：教给学生常用的观察方法，如按一定顺序观察（从上到下、从远到近、从整体到部分）、调动多感官观察（眼看、耳听、鼻闻、口尝、手摸）、抓住事物特点观察等。

*拓展观察空间：引导学生观察校园、家庭、社区、大自然，将观察融入日常生活，培养“时时留心，处处在意”的观察习惯。

*记录观察所得：鼓励学生用观察日记、观察笔记等形式记录观察到的事物和感受，为写作积累鲜活素材。

（三）注重过程指导，提升“善写”能力

写作是一个复杂的思维过程，需要教师在各个环节进行有效指导。

1.引导审题立意，明确写作方向：

*审清题意：指导学生认真阅读题目要求，明确写作对象、内容范围、重点难点、体裁要求等。

*确定中心：引导学生思考“为什么写”、“写什么最能表达自己的想法”，力求中心明确、突出。

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