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六年级地理《把铁路修到拉萨去》教学设计

一、课程标准与核心素养解读

（一）课程标准对接

本教学设计聚焦小学高年级地理课程标准核心要求，围绕“区域认知”“综合思维”“人地协调观”“地理实践力”四大地理核心素养，明确以下教学导向：

知识层面：要求学生掌握青藏高原区域地理特征、青藏铁路建设关键技术及生态影响，达成“了解—理解—应用—综合”的认知进阶；

能力层面：培养学生地图阅读、数据分析、案例探究及团队协作能力，符合“自主探究、合作学习”的课程实施要求；

情感层面：落实爱国主义教育、生态保护意识及科学精神培养，强化“国家认同”与“社会责任感”的价值导向。

（二）核心素养落地路径

核心素养

落地目标

实施载体

区域认知

精准描述青藏高原地形、气候、生态等区域特征，明确青藏铁路的空间分布规律

青藏高原地形剖面图、青藏铁路沿线地理要素分布图分析

综合思维

多角度分析地理环境、技术条件、生态保护与铁路建设的相互作用关系

技术难题—解决方案—生态影响的逻辑链分析、跨学科知识整合（地理+工程+生态）

人地协调观

理解铁路建设与生态保护的平衡路径，树立“尊重自然、可持续发展”的核心观念

青藏铁路生态保护案例探究、环保措施效果量化分析

地理实践力

运用地图工具、数据统计、方案设计等实践技能解决地理实际问题

旅游线路设计、生态影响评估报告撰写、小组辩论实践

二、学情分析

（一）认知基础与发展瓶颈

维度

认知基础

存在瓶颈

知识储备

已掌握基础地理概念（高原、铁路、生态环境），对青藏高原有初步感性认知

对青藏高原“高海拔、强辐射、冻土层”等特殊地理特征的量化认知不足，缺乏区域地理要素关联分析能力

能力水平

具备基础地图阅读能力，能参与简单小组讨论

复杂图表分析、多因素综合推理能力薄弱，对“技术难题—地理环境”的因果关系理解模糊

情感态度

对国家重大工程有好奇心，易被感人故事激发情感共鸣

生态保护与工程建设的辩证关系认知肤浅，社会责任感与科学精神需进一步强化

（二）教学适配策略

具象化呈现：通过三维地形模型、动态视频等资源，将抽象地理概念转化为直观感知；

阶梯式任务：设计“基础认知—综合分析—实践创新”三级任务链，适配不同层次学生能力；

沉浸式体验：引入模拟实验、角色扮演等活动，强化知识应用与情感代入。

三、教学目标

区域认知目标：能运用地图精准定位青藏铁路起止点及沿线关键站点，通过公式T=T0?0.6h（T为区域气温，T0为海平面平均气温，h为海拔高度，单位：km）分析高原气候特征，归纳青藏高原“高、寒、旱、脆”的核心地

综合思维目标：能通过表格对比、逻辑建模等方式，分析青藏铁路建设的三大技术难题（冻土层、缺氧、生态脆弱）与解决方案的对应关系，构建“地理环境—技术挑战—工程创新”的综合思维框架。

人地协调观目标：能结合青藏铁路生态保护数据（如植被恢复率、野生动物迁徙通道使用率），量化分析工程建设对生态环境的影响，提出至少2条具有可行性的可持续发展建议，理解“经济发展与生态保护协同推进”的核心原则。

地理实践力目标：能独立绘制青藏铁路简易示意图（标注关键地形、站点及环保工程），小组合作完成“青藏铁路旅游线路设计”或“生态影响评估报告”，熟练运用地图比例尺换算（比例尺=图上距离/实地距离）等实践技能。

情感态度与价值观目标：通过了解青藏铁路建设者的攻坚历程，增强民族自豪感与集体荣誉感；树立“尊重自然、敬畏科学”的理念，将生态保护意识融入日常生活。

四、教学重点与难点

（一）教学重点

青藏高原区域地理特征的量化描述与地图呈现；

青藏铁路建设技术难题与的对应分析（如表1）；

铁路建设与生态保护的协调路径及社会效益评估。

表1青藏铁路核心技术难题与解决方案对应表

技术难题

地理成因

创新解决方案

技术原理/效果量化指标

冻土层不稳定

海拔高（平均4000m以上），年平均气温低于4℃，冻融循环频繁

采用“以桥代路”“热棒技术”“片石通风路基”

热棒散热效率：降低冻土层温度58℃，路基稳定性提升90%以上

高原缺氧

海拔每升高1000m，氧气含量下降10%，施工人员易出现高原反应

建立高压氧舱、采用低耗氧施工设备、分段轮换作业

施工人员高原反应发生率降至5%以下

生态系统脆弱

植被覆盖率低（不足5%），物种独特（如藏羚羊、藏野驴），生态恢复周期长

设置野生动物迁徙通道、植被移植养护、污水集中处理

藏羚羊迁徙通过率达95%，植被恢复率达80%

（二）教学难点

难点定位：理解“地理环境—技术挑战—生态影响—社会发展”的多维度复杂关联，尤其是冻土层动态变化对铁路建设的长期影响；

难点成因：涉及地理、工程、生态等多学科知识交叉，学生缺乏对“动态平衡系统”的认知经验，抽象逻辑推理能力不足；

突破策略：

具象化建模：通过“冻土层模拟实验”（用冰块、沙土、热棒模