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高三语文重点文言文知识点总结

文言文学习，向为中学语文之重镇，于高三阶段尤为关键。其不仅关乎阅读理解能力之提升，更直接影响高考成绩。此阶段之学习，重在梳理整合，深化理解，而非简单记诵。以下，笔者将结合教学经验与考纲要求，对高三文言文核心知识点作一系统梳理，期能为同学们提供些许助益。

一、常见实词：基石之奠，理解之本

文言实词乃构成文言文之主体，其数量庞大，含义多变，实乃理解文意之基石。高三复习，当以《考试大纲》要求掌握的常见实词为核心，着力于以下几点：

1.一词多义：此为实词考查之重中之重。需明辨本义、引申义、比喻义。如“兵”，本义为兵器，引申为士兵、军队、战争等。复习时，应结合具体语境，探寻其在句中的确切含义，不可胶柱鼓瑟。建议通过梳理课内典型例句，归纳其常见义项，并尝试迁移至课外文本。

2.古今异义：文言文中部分词语之意义与现代汉语差异显著，或扩大、或缩小、或转移、或感情色彩变化。如“走”，古义为“跑”；“妻子”，古义为“妻子和儿女”。对此类词语，须高度警惕，避免以今律古，望文生义。

3.通假字：古人书写时，或因音同、音近而借用他字，形成通假。辨识通假字，需依据上下文意及字音。如“蚤”通“早”，“颁”通“斑”。复习时，要积累常见通假字，明确本字与所通之字。

4.偏义复词：由两个意义相近、相对或相反的语素构成，但其中一个语素表义，另一个语素仅为陪衬。如“便可白公姥”中“公姥”偏指“姥”（婆婆）。理解此类词语，需结合语境判断其偏指方向。

二、常见虚词：纽带之系，句法之纲

文言虚词数量相对较少，但用法灵活，功能多样，在表情达意、构建句式中扮演重要角色。高三复习，当聚焦考纲规定的常见虚词，如“之、乎、者、也、以、而、于、则、焉、乃、其、且、为、所、与”等。

对于虚词，重在理解其在具体语境中的意义和用法。不可孤立记忆，需结合例句，辨析其词性（如介词、连词、副词、助词等）及相应功能。例如：

*“以”：可作介词（表凭借、原因、时间等），可作连词（表并列、承接、目的、因果等），亦可作动词（认为）。

*“而”：常作连词，表并列、递进、承接、转折、修饰、假设等关系，其意义需依前后文逻辑关系判定。

*“之”：可作代词、助词（结构助词“的”、主谓之间取消句子独立性、宾语前置标志、定语后置标志、补足音节等）、动词（到、往）。

复习虚词，建议将同一虚词的不同用法归类整理，辅以课内经典例句，比较异同，加深记忆。

三、词类活用：词性之变，表意之巧

古汉语中，某些实词在特定语境下，临时改变其基本词性和语法功能，以适应表达需要，此即词类活用。掌握词类活用，是理解文言文特殊句式和句意的关键。常见类型有：

1.名词活用：

*活用为动词：如“沛公军霸上”（军，驻军）。

*活用为状语：如“吾得兄事之”（兄，像对待兄长一样）。常表比喻、方式、状态、处所、工具等。

*使动用法：如“先破秦入咸阳者王之”（王，使……称王）。

*意动用法：如“吾从而师之”（师，以……为师）。

2.动词活用：

*活用为名词：如“盖其又深，则其至又加少矣”（至，到达的人）。

*使动用法：如“项伯杀人，臣活之”（活，使……活）。

*为动用法：如“等死，死国可乎”（死国，为国家而死）。

3.形容词活用：

*活用为动词：如“亲贤臣，远小人”（亲，亲近；远，疏远）。

*活用为名词：如“将军身被坚执锐”（坚，坚固的铠甲；锐，锐利的兵器）。

*使动用法：如“春风又绿江南岸”（绿，使……变绿）。

*意动用法：如“渔人甚异之”（异，以……为异）。

辨识词类活用，需紧密结合上下文，分析其在句中的语法位置及与其他词语的搭配关系。

四、特殊句式：句式之殊，理解之钥

文言文句式与现代汉语存在差异，特殊句式的辨识与理解，直接影响对文意的准确把握。高考重点考查以下几种：

1.判断句：对事物的性质、情况、关系等作出肯定或否定判断。常见标志有“……者，……也”、“……也”、“……者也”、“乃”、“则”、“固”、“诚”等，亦有无标志的判断句，需依句意判断。

2.被动句：主语是动作的承受者。常见标志有“于”、“见”、“见……于……”、“为”、“为……所……”、“被”等，亦有意念被动句（无标志）。

3.倒装句：为强调或协调音节，语序有所颠倒。

*宾语前置：如“大王来何操？”（操何，带了什么）、“忌不自信”（信自，相信自己）。

*状语后置（介词结构后置）：如“青，取之于蓝，而青于蓝”（于蓝取之，于蓝青）。

*定语后置：如“蚓无爪牙之利，筋骨之强”（利之爪牙，强之筋骨）。

*主谓倒装：为加强语气，如“甚矣，汝之不惠！”

4.省略句：文言文行文简洁，常省略主语、谓语、宾语、介词等。