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合作的演讲稿

合作的演讲稿第1篇

以前就听说过小组合作学习，但是自从参加工作以来，在的课堂上学生一

直都是按照传统的座位方式就坐的，面向讲台，身背黑板。本学期伊始，在校领

导的要求下，初一、初二年级正式施行小组合作学习，学生的座位排列由以前的

单一、同桌改变为四人一组的t型排列。座位形式的转变促使教学方式的转变。

想就校开展小组合作以来，谈谈在语文课堂上所采取的一些措施。刚

开始的两周里，没有特别对小组成员有什么具体的要求，课堂教学还是按照传

统的方式进行。两周后在借鉴其他老师教学方法，在和主课老师研讨的基础上，

采用了以下方法。

一、按照前两次的语文考试分数，给每组同学分好1、2、3、4号，也就是

优、良、中、差四个等级。而每组的小组长则是同其他老师商量后定下的，小组

长的任命不受学习成绩的影响，这主要是考虑到学生个体及其性格的差异。

二、绐每组制作了一个号牌，学生回答问题的时候采用举牌的方式。号牌

由组长保管，上课时谁想回答谁举牌，举手无效，目的是保证每组都有一次均等

的机会。

三、上课采用加分制。在课前设计好了上课要问的问题，以及每题的分值。

有些问题明确必须是由几号来回答的。比如：生词为写法、课文的朗读等由每组

4号回答，回答全对的加分，回答错误的不加分，也不扣分。回答不全面的，根

据实际情况加分。当该同学回答不全时，其他小组的同学可以举牌补充，补充有

道理的加分，无道理的不加分，也不减分，目的主要是激发上课时学生回答问题

的积极性。对于上课时需要小组讨论的问题，由小组长指派几号来回答，把小

组长指定回答问题的学生叫做小组形象发言人，要求每次指派的发言人是小组内

不同的成员，目的是让本组成员在语文课堂上都有发言的机会。

四、作业纪律减分制。就前置性作业而言，学生能够翻开书本，查阅典找到

的，必须要求学生全对，有错误的地方就酌情扣分，如果前置性作业中涉及到理

解性的题目，是允许学生犯错误的，这分的批改不减分；就订正后的作业而言,

在我讲解的基础之上，在小组长检查后还是有错误，或者没有订正的，是严格扣

分的，这分的内容不仅扣除个人的分数，还要扣余小组的分数。目的是让小组

成员之间相互监督，及时完成作业的订正情况；就纪律而言，主要是在回答问题

时，不允许其他学生就插嘴，不允许其他同学给予提示性的话语，老师有要求的

除外。

五、积分升级制。我们每个老师都有qq,也基本都有过网购的经历。我在

参考学生平时爱玩的游戏基础上，我还采用了积分升级制。以月为单位，四周统

计一次学生的平时的分值情况。少于或等于3个问题的，升级图标不给点亮，然

后根据学生的具体得分情况，标注出学生的积分等级，依次是1到5个心级，1

到5个钻级，1到5个皇冠级。每个月底将每位学生的积分等级公布在我自己的

教学博客中，由学生月底的周末自己回家查阅。下月起开始重新积分。这样做的

目的是鼓励学生力争上游，不甘落后。

六、奖惩措施。对于个人的考察，主要是按照学生的平时的表现和积分情况,

给予学生适当的奖励和批评。对于表现好的同学，可以凭借上课回答问题的积分

换取平时考试时候的分值，分值换算由我决定。这（里要说明的是，我自己耍了

点小手段，在班级念分和给家长发信息的时候是加上学生平时表现的分数，报给

教务处的还是学生的原始分。）对于小组的考察，主要是拿本小组跟本小组进行

纵向比较。进步的给予学生适当是物质奖励，偶尔自己也制作点小卡片奖励给学

生。对于落后的个人和小组，我主要是采取课后谈话的方式，鼓励他们进步。

这些措施，都使小组合作在我的语文课堂上变得活跃起来。但是在具体的操

作中我还是遇到了不少的问题。比如一个问题，有三位学生同时举牌，我该找

哪位同