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高三学生物复习专题案例分析

高三生物复习，绝非简单的知识重复，而是一个系统性的再学习、再深化、再整合的过程。面对庞杂的知识点和日益灵活的高考命题趋势，专题复习模式以其针对性强、逻辑性高、便于突破难点等优势，成为高三生物复习阶段的重要手段。本文将结合具体案例，探讨如何有效地进行高三生物专题复习，以期为同学们提供切实可行的复习策略。

一、案例专题选择：以“细胞的能量供应和利用”为例

“细胞的能量供应和利用”是高中生物的核心内容之一，涵盖了酶、ATP、光合作用和细胞呼吸等重要知识点。这些知识点不仅是高考的高频考点，且彼此联系紧密，易于形成知识网络，非常适合作为专题复习的案例。该专题的复习质量，直接影响学生对生命活动本质的理解以及综合解题能力的提升。

二、案例专题复习实施步骤与深度剖析

（一）梳理核心知识脉络，构建专题网络

在专题复习初期，首要任务是引导学生回归教材，将分散在各章节的知识点进行系统梳理，明确内在逻辑联系，构建完整的知识网络。

1.核心概念的精准理解：

*酶：本质（绝大多数为蛋白质，少数为RNA）、特性（高效性、专一性、作用条件较温和）、影响酶活性的因素（温度、pH等）。需特别强调酶促反应速率与酶活性的关系，以及酶在细胞代谢中的调控作用。

*ATP：结构简式（A-P~P~P）、功能（直接能源物质）、ATP与ADP的相互转化（物质可逆，能量不可逆，场所、酶不同），以及ATP在各项生命活动中的来源与去路。

*光合作用：叶绿体的结构与功能、光合色素的种类与作用、光合作用的两个阶段（光反应与暗反应）的场所、物质变化、能量变化及其相互联系。重点理解光反应为暗反应提供ATP和[H]，暗反应为光反应提供ADP和Pi。

*细胞呼吸：有氧呼吸的三个阶段（场所、物质变化、能量变化）、无氧呼吸的两个阶段（场所、物质变化），以及有氧呼吸与无氧呼吸的比较（场所、条件、产物、能量释放、联系等）。

2.知识内在联系的整合：

绘制概念图是整合知识联系的有效方法。例如，以“能量”为核心，可以将ATP的合成与分解（与光合作用光反应、细胞呼吸各阶段相联系）、ATP的利用（与细胞分裂、物质运输、肌肉收缩等生命活动相联系）串联起来。再如，光合作用与细胞呼吸的关系：两者在物质上（如CO?、O?、葡萄糖）存在互用，在能量上（光合作用储存能量，呼吸作用释放能量）是相反过程，但又共同维持细胞的能量代谢平衡。通过构建“光合作用与细胞呼吸的综合图解”，能清晰展示二者在叶绿体和线粒体中的具体过程及联系。

（二）典型例题剖析，深化知识应用

在梳理知识脉络的基础上，通过典型例题的剖析，可以帮助学生巩固知识、掌握解题技巧、提升应试能力。

案例1：选择题——考查酶的特性及影响因素

*题目：下列关于酶的叙述，正确的是（）

A.低温能降低酶活性的原因是其破坏了酶的空间结构

B.酶的基本组成单位是氨基酸或脱氧核苷酸

C.酶既可以作为催化剂，也可以作为另一个反应的底物

D.酶能为化学反应提供能量，从而加快反应速率

*剖析过程：

*审题：本题主要考查酶的化学本质、特性、影响因素等基础知识。

*知识联系：

*选项A：低温抑制酶活性，但不会破坏酶的空间结构，高温才会。故A错误。

*选项B：酶的本质是蛋白质或RNA，其基本组成单位是氨基酸或核糖核苷酸，而非脱氧核苷酸。故B错误。

*选项C：酶作为催化剂参与化学反应，但其本身也是大分子物质（蛋白质或RNA），可被蛋白酶或RNA酶水解，作为反应底物。故C正确。

*选项D：酶的作用是降低化学反应的活化能，而非提供能量。故D错误。

*答案：C

*错因分析：学生易混淆低温与高温对酶结构的影响（A选项）；对酶的化学本质及其基本单位记忆不清（B选项）；对酶的催化机理理解不到位（D选项）。

案例2：非选择题——考查光合作用与细胞呼吸的综合应用

*题目：某研究小组利用密闭玻璃容器探究环境因素对某植物光合作用速率的影响。实验装置如图所示（注：装置中CO?缓冲液可维持容器内CO?浓度相对稳定），在不同光照强度和温度条件下测量容器内氧气的变化速率，结果如下表。请分析回答：

温度(℃)

光照强度(klx)

O?变化速率(mL·h?1)

:------

:------------

:-----------------

15

2

-2

15

5

+3

25

2

0

25

5

+8

25

8

+10

35

5

+5

35

8

+6

（注：“+”表示氧气增加，“-”表示氧气减少）

(1)黑暗条件下，该植物叶肉细胞内能产生ATP的场所是________。

(2)表格中O?变化速率为“-2”时，该植物________（填“能”或“不能”）进行光合作用。

(3)在25℃、5kl