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小学一年级数学应用题教学设计

小学一年级是儿童正式进入系统学习的开端，数学应用题教学在这一阶段扮演着至关重要的角色。它不仅是对基础知识的综合运用，更是培养学生逻辑思维、语言理解和解决实际问题能力的起点。本设计旨在遵循一年级学生的认知规律和年龄特点，通过精心选择的素材、生动有趣的活动和循序渐进的引导，帮助学生初步掌握解决简单应用题的方法，体验数学与生活的联系，从而爱上数学，乐于思考。

一、教学目标的确立：立足学情，全面发展

教学目标是教学设计的灵魂，它指引着教学的方向。针对一年级学生，应用题教学目标应具体、可操作，并兼顾知识、能力与情感态度的培养。

1.知识与技能目标：

*使学生初步学会观察情境图（或简单文字），能从中提取数学信息，理解题意。

*引导学生认识常见的数量关系，如“合起来”、“去掉”、“剩下”、“同样多”、“谁比谁多（少）”等，并能结合具体情境理解其含义。

*使学生能根据题意，正确选择加法或减法进行列式计算，并能规范书写单位名称和答句（口头或简单书面）。

*初步培养学生检查和验算的意识（如通过再算一遍或用减法检验加法，用加法检验减法）。

2.过程与方法目标：

*通过观察、比较、操作、讨论等方式，引导学生经历从具体情境中抽象出数学问题、分析数量关系、寻求解决方法的过程。

*鼓励学生运用画图、摆学具（如小棒、圆片）等直观手段帮助理解题意和解决问题，体验解决问题策略的多样性。

*培养学生初步的逻辑思维能力和口头表达能力，能简单描述自己的思考过程。

3.情感态度与价值观目标：

*感受数学与日常生活的密切联系，体验用数学知识解决实际问题的乐趣和成就感。

*在解决问题的过程中，培养学生认真倾听、积极思考、乐于合作的良好学习习惯。

*激发学生学习数学的兴趣和自信心，培养克服困难的勇气。

二、教学内容的选择与组织：贴近生活，由浅入深

一年级应用题的内容选择应以学生的生活经验为基础，题材要广泛、有趣，且富有启发性。

1.素材来源：紧密围绕学生的校园生活、家庭生活、社会现象（如购物、植树、帮助他人等）选取素材。例如：分物品、站队、看书页数、小动物数量、水果数量比较等。

2.呈现形式：初期以图文结合应用题为主，图片生动形象，文字简洁明了。随着学生识字量的增加和理解能力的提升，逐步过渡到半文半图，最终少量接触纯文字应用题。

3.数量关系：从最简单的数量关系入手：

*求和：把两部分合起来是多少（A和B一共有多少？）。

*求剩余：从总数里去掉一部分，还剩多少（原来有A，拿走B，还剩多少？）。

*求部分数：总数和其中一部分，求另一部分（A和B一共有C，已知A，求B？）。

*比多少：谁比谁多多少，谁比谁少多少（A比B多多少？B比A少多少？）。

4.难度梯度：

*一步计算应用题：这是一年级应用题教学的重点，确保学生扎实掌握。

*图文信息的干扰与筛选：逐步加入一些与问题无关的干扰信息，培养学生筛选有效信息的能力。

*变式练习：对同一情境或数量关系，改变叙述方式或问题，加深理解。例如，“小明有5个苹果，小红比他多3个，小红有几个？”与“小红有8个苹果，比小明多3个，小明有几个？”

三、教学过程设计与实施建议：注重体验，引导探究

（一）创设情境，激发兴趣，引入问题

良好的开端是成功的一半。通过创设与学生生活紧密相关的、有趣的情境，能有效吸引学生的注意力，激发他们解决问题的欲望。

*方法举例：

*故事导入：“小猴子过生日，它准备了一些桃子招待朋友……”

*游戏导入：“我们来玩‘分铅笔’游戏，请大家仔细看，发生了什么？”

*生活情境再现：展示学生打扫教室、分发课本的照片或短视频，引出问题。

*教师引导：“小朋友们，从刚才的故事（游戏/图片）中，你们看到了什么？能提出一个数学问题吗？”鼓励学生大胆提问，教师从中筛选出本节课要解决的核心数学问题。

（二）引导审题，理解题意，明晰数量关系

审题是解决应用题的关键步骤。一年级学生识字不多，理解能力有限，教师需要耐心引导。

1.读题：

*教师范读，学生跟读，确保学生读准字音，读通句子。

*鼓励学生尝试独立朗读（针对有一定识字量的学生）。

*对于图文应用题，要引导学生将图和文结合起来读，理解图意和文字信息。

2.找信息：

*“题目告诉我们什么了？”（找出已知条件）

*“要我们求什么呢？”（找出问题）

*可以让学生用不同的符号标出已知条件和问题，例如用“____”划出条件，用“？”标出问题。

3.理解关键词句：

*重点理解表示数量关系的词语，如“一共”、“还剩”、“原来有”、“