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人教版高中生物必修2《3.2DNA的结构》教案

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人教版高中生物必修2《3.2DNA的结构》教案

一、课题基本信息

（一）教材版本：人教版

（二）所属单元：第3单元基因的本质

（三）课题名称：DNA的结构

（四）课时安排：共1课时（本设计为第1课时）

（五）课型类型：新授课

二、学情分析

（一）已有知识基础分析

学生已掌握DNA是遗传物质的概念，知道DNA由脱氧核苷酸组成，但对具体空间结构缺乏直观认识。部分学生能说出碱基互补配对原则，但对氢键作用、双螺旋稳定性等理解不深。

（二）认知特点分析

高中生抽象思维逐渐成熟，但分子层面的空间想象能力仍待提升。学生更易接受模型化、可视化的学习方式，对科学史实中的探究过程有较强兴趣。

（三）可能遇到的困难预测

1.难以理解磷酸二酯键与氢键的区别

2.对反向平行双链的空间关系感到困惑

3.易混淆碱基对平面与螺旋轴的关系

（四）应对策略预设

1.采用扭扭棒模型构建活动强化空间认知

2.通过动画演示展示DNA动态旋转过程

3.设计阶梯式问题链引导逐步突破难点

三、教学目标设计

（一）文化基础目标

1.阐明DNA双螺旋结构的主要特点

2.解释碱基互补配对原则的分子基础

（二）自主发展目标

1.通过模型构建培养空间思维能力

2.基于科学史资料发展证据推理能力

（三）社会参与目标

1.讨论DNA结构发现对基因工程的影响

2.辩证看待科学发现中的合作与竞争

四、教学重难点及突破策略

（一）教学重点

DNA双螺旋结构的基本特征

（二）教学难点

1.反向平行双链的空间关系

2.碱基堆积力的作用机制

（三）突破策略

1.实物模型动态演示：用可旋转支架展示双链走向

2.类比生活实例：将碱基堆积力比作叠硬币的稳定性

五、教学资源准备

（一）教师准备

1.3D动态DNA模型软件

2.沃森克里克原始论文节选（中英对照）

3.不同直径的螺旋弹簧教具

（二）学生准备

1.每组30根彩色扭扭棒（四种颜色）

2.科学笔记本（记录建模过程）

六、教学过程设计

（一）情境导入，激趣引思（7分钟）

展示23andMe基因检测报告片段，提问：为什么0.1%的基因差异就能决定个体特征？引导学生思考DNA结构特异性。播放犯罪现场DNA比对视频，引出结构决定功能的生物学观点。

（二）探究新知，建构概念（23分钟）

1.模型初建（8分钟）：分组用扭扭棒制作单链DNA，要求体现磷酸-脱氧核糖骨架

2.双链构建（10分钟）：通过碱基互补配对原则连接两条单链，观察自然形成的螺旋

3.特征归纳（5分钟）：结合教材图3-11总结双螺旋三大特征

（三）巩固练习，分层提升（11分钟）

1.基础题：补全给定DNA单链的互补链

2.提高题：分析不同物种DNA碱基比例差异

3.拓展题：设计实验验证DNA结构稳定性因素

（四）课堂小结，梳理提升（6分钟）

采用结构-功能思维导图形式，由学生口述DNA结构特点与遗传信息储存功能的关系，教师补充科学史中的关键突破点。

七、学习活动设计

（一）活动一：我是沃森克里克建模大赛

小组合作搭建1:100万倍放大DNA模型，评选最具科学准确性作品

（二）活动二：X射线衍射图解读挑战

提供富兰克林原始衍射照片，推测DNA可能的结构参数

（三）活动三：DNA结构缺陷诊断

分析镰刀型贫血症基因突变案例，讨论单碱基变化对螺旋结构的影响

八、课堂提问预设

（一）识记理解层面问题

1.DNA的基本组成单位是什么？

2.维持双螺旋结构稳定的化学键有哪些？

（二）应用分析层面问题

3.如果某DNA片段含20%的腺嘌呤，胞嘧啶含量是多少？

4.为什么DNA复制需要解旋酶而不是直接断裂磷酸二酯键？

（三）评价创造层面问题

5.如果发现外星生命DNA呈三链结构，可能具有哪些特征？

6.如何改进现有模型更准确反映DNA的动态特性？

九、板书设计

（一）主体结构

左侧1/3为科学史时间轴，中间1/2为DNA结构示意图，右侧1/6留作课堂生成内容

（二）关键内容

用不同颜色粉笔标注：红色-磷酸基团，蓝色-脱氧核糖，黄色-碱基对

（三）生成过程

随教学进度分步绘制：先骨架后碱基，先平面后立体

（四）设计意图

通过色彩与空间布局强化记忆，留白区域记录学生突发奇想的问题

十、分层作业设计

（一）基础性作业

绘制DNA局部结构模式图，标注各组分名称

（二）提高性作业

撰写300字短文，比较DNA与RNA结构异同

（三）拓展性作业

调研CRISPR技术，说明其对DNA结构的精确识别原理

十一、教学反思模板

（一）成功之处

1.扭扭棒建模活动有效突破了空间认知障碍

2.科学史料的适时插入提