初中英语写作新授课说课课件.pptxVIP

2026/01/10初中英语写作新授课教学设计与实践汇报人：XX

CONTENTS目录01教学背景与设计理念02三维教学目标构建03教学重难点突破策略04多元化教学方法应用

CONTENTS目录05阶梯式教学过程设计06科学评价体系构建07教学资源整合与拓展08教学反思与创新方向

教学背景与设计理念01

新课标核心素养要求01语言能力：综合运用的核心聚焦词汇精准运用、句式多样表达及语篇结构规范，要求学生能在真实语境中完成句子-段落-篇章的层级建构，如用总-分-总结构写说明文。02思维品质：逻辑与创新的培养通过审题-构思-表达-修改四步流程，发展批判性思维（如校园规则是否合理的辩论写作）与创造性思维（如未来职业想象写作）。03文化意识：跨文化与本土表达融入中外文化对比（如中英书信差异），引导学生用英语讲好中国故事，如家乡传统技艺介绍性写作，理解英语开门见山与汉语委婉铺垫的思维差异。04学习能力：自主与合作的提升强调通过思维导图梳理思路、同伴互评修改作文等策略，培养自主学习能力和合作探究精神，如小组内开展头脑风暴-互评润色活动。

学生写作现状分析基础能力薄弱问题学生普遍存在词汇量有限、句子结构单一、语法错误频发等问题，如时态混淆、主谓不一致，影响表达准确性。内容与逻辑困境写作内容空泛、细节不足，缺乏逻辑连贯性，常出现“有想法但不会写”的思维外化障碍，文章结构松散。写作态度与兴趣问题学生对写作存在畏难情绪，态度不端正，部分学生乱写、抄袭甚至交白卷，缺乏写作自信心和积极性。文化与表达适配不足受中文思维影响，常出现“中式英语”表达，如“委婉结尾”与英文“直接亮明观点”传统冲突，跨文化交际意识薄弱。

教学设计理念框架核心素养导向理念以语言能力、思维品质、文化意识和学习能力为核心，将写作教学与三维目标深度融合，如引导学生用英语讲述中国传统节日，培养跨文化交际意识与文化自信。学生主体建构理念尊重学生个体差异，通过创设“周末计划分享会”“校园活动策划”等真实情境任务，激发学生写作兴趣，鼓励自主探究与个性化表达，变“被动写”为“主动表达”。过程导向教学理念注重写作完整过程，引导学生经历“审题构思—列提纲—初稿撰写—互评修改—润色定稿”阶段，通过思维导图梳理结构、同伴互评发现问题，培养批判性思维与自主学习能力。情境化任务驱动理念依托真实生活场景设计写作任务，如“给外国笔友写邮件介绍校园生活”“撰写英语文化节通知”，赋予写作“解决实际问题”的价值，提升语用能力与表达真实性。

三维教学目标构建02

语言能力目标掌握不同体裁核心语法与话题词汇精准掌握记叙文的过去时、议论文的情态动词等核心语法；积累“环保”“校园生活”等主题词块及`firstly`/`however`/`inconclusion`等语篇衔接词。实现“句子—段落—语篇”层级建构能独立完成从句子到段落再到语篇的构建，做到内容连贯、逻辑清晰，如运用“总-分-总”结构撰写说明文。提升词汇句式运用的准确性与多样性熟练运用同义词替换（如将“verygood”替换为“excellent”）、短语升级（如用“ofgreatvalue”替代“veryvaluable”）；灵活转换简单句与含定语从句、状语从句的复合句。强化语篇连贯性与文化表达得体性通过连接词（`but`/`also`/`forinstance`）、指代（`this`/`these`）实现段落内与段落间的衔接；理解中英写作文化差异，如英文书信的简洁性、议论文“直接亮明观点”的传统，实现跨文化语境下的得体表达。

思维品质目标培养逻辑思维能力通过观点表达—逻辑论证—反思优化的写作过程，引导学生运用观点-理由推导等方式，提升议论文写作的条理性与严谨性。发展创造性思维能力鼓励学生在记叙文情节设计、未来职业的想象性写作等任务中，突破常规思维，展现独特的想法与表达。提升批判性思维能力结合校园规则是否合理等辩论性写作主题，引导学生多角度分析问题，理性评估不同观点的合理性。

文化意识与情感目标跨文化交际意识培养通过对比中英文书信格式差异、节日习俗等，引导学生理解英语表达的文化背景，如邀请信的直接期待回复与中文委婉结尾的区别，学会在不同文化语境中得体表达。用英语讲好中国故事设计“介绍家乡传统技艺”“描述中国传统节日”等写作任务，鼓励学生运用英语传播中华优秀文化，增强文化自信与认同感，例如用英语介绍春节的习俗与象征意义。激发写作兴趣与自信心创设“周末计划分享会”“给外国笔友写邮件”等真实情境，开展小组合作、佳作展示等活动，让学生在成功体验中消除写作畏难情绪，培养积极表达的学习态度。培养严谨思维与合作精神通过列提纲、互评修改等环节，引导学生注重写作的逻辑性与规范性，在小组讨论和评价中学会倾听与借