小学习作教学：身边的特别人物说课稿.docxVIP

尊敬的各位评委老师，大家好！

今天我说课的题目是小学习作课《身边的特别人物》。本次习作旨在引导学生关注生活，发现身边人物的独特之处，并尝试运用学过的写作方法，将这些“特别”之处生动地描绘出来。下面，我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程以及板书设计几个方面展开我的说课。

一、说教材

《身边的特别人物》是小学中高年级习作教学中一个常见且重要的主题。它承接了低年级看图写话和简单写人训练的基础，同时为高年级更复杂的人物传记类写作打下伏笔。本单元（或本阶段）的习作要求，不仅仅是让学生学会写一个人，更重要的是引导他们从“熟视无睹”的日常中，发现平凡人物身上的闪光点、与众不同之处，即“特别”二字。这既是对学生观察能力的锤炼，也是对他们情感体验和价值判断的培养。通过本次习作，学生将学习如何选取典型事例，运用恰当的描写方法，来展现人物的独特个性，从而提升其书面表达能力和审美情趣。

二、说学情

本次习作的授课对象是小学中年级（或根据实际情况调整为高年级）学生。这个年龄段的学生，已经具备了一定的观察能力和初步的书面表达能力，他们对周围的世界充满好奇，乐于分享自己的发现。然而，在写人习作中，他们往往容易出现以下问题：一是人物形象脸谱化，写老师就是“辛勤的园丁”，写妈妈就是“无微不至”，缺乏个性；二是描写空洞，多运用概括性的词语，而缺少生动具体的事例支撑；三是难以捕捉到人物真正“特别”的地方，容易流于表面。因此，如何引导学生从“熟悉”中发现“特别”，并将这种“特别”通过具体事例和细节描写展现出来，是本次教学需要重点突破的。

三、说教学目标

根据课程标准要求及学生的认知特点，我将本次习作的教学目标设定为：

1.知识与技能：引导学生学会观察身边的人，发现并抓住人物在性格、爱好、行为习惯等方面的“特别之处”；初步学习通过一两件具体事例来表现人物特点的方法，并尝试运用外貌、语言、动作、神态等细节描写，使人物形象更鲜明。

2.过程与方法：通过情境创设、范例引路、小组讨论、动笔实践等方式，激发学生的写作兴趣，引导学生主动探究写人的方法。

3.情感态度与价值观：培养学生留心观察生活的习惯，感受身边人物的独特魅力，体会平凡生活中的真情实感，增进对他人的理解与尊重。

四、说教学重难点

基于以上教学目标，我将本次习作的：

*教学重点确定为：引导学生发现人物的“特别之处”，并学习用一两件具体事例来表现这种“特别”。

*教学难点设定为：如何指导学生将“特别之处”通过生动的细节描写具体化、形象化，避免空泛的评价。

五、说教法学法

为达成教学目标，突出重点、突破难点，我将采用以下教法与学法：

*教法：

1.情境创设法：通过谈话、展示图片或短视频等方式，创设轻松愉悦的课堂氛围，激发学生回忆和表达的欲望。

2.启发探究法：设计富有启发性的问题链，引导学生思考“什么是特别”、“如何发现特别”、“怎样写出特别”。

3.范例引路法：精选优秀的学生习作片段或名家作品片段作为范例，引导学生学习观察角度和表达方式，但不局限学生思维。

4.多元评价法：注重过程性评价，鼓励学生互评互改，教师进行针对性点评，以激励为主。

*学法：

1.自主观察法：鼓励学生调动多种感官，自主观察身边的人物。

2.合作交流法：组织小组讨论，让学生在交流碰撞中拓宽思路，深化对“特别之处”的理解。

3.实践感悟法：引导学生将所学方法运用于写作实践，并在修改中提升。

六、说教学过程

我将用一课时（约40分钟）完成本次习作的指导与初步构思。教学过程分为以下几个环节：

（一）谈话导入，激活“特别”意识（约5分钟）

1.激趣提问：同学们，我们每天都会遇到很多人，家人、老师、同学、邻居，甚至是偶尔遇见的陌生人。在这些人中，有没有哪个人给你留下了非常深刻的印象，让你觉得他/她“很特别”？（板书：特别人物）

2.初步交流：请几位学生简单说说，这个人“特别”在哪里？（不要求展开，旨在打开思路，引出“特别”这个核心词）

3.揭示课题：看来，“特别”的人总能引起我们的注意。今天，我们就来学习写一写《身边的特别人物》，把你心中那个“特别”的他/她介绍给大家。

设计意图：通过亲切的谈话，自然导入课题，初步唤醒学生对“特别人物”的感知，激发他们的写作兴趣。

（二）引导发现，捕捉“特别”之处（约10分钟）

1.辨析讨论：“特别”是什么？

*出示几个描写人物的短语（如：爱唠叨的妈妈、幽默的同桌、严格的老师、总是笑眯眯的清洁工阿姨），引导学生讨论：这些人物有“特别”之处吗？“特别”一定是与众不同、惊天动地的吗？

*小结：“特别”不一定是轰轰烈烈的大事，也可以是一个独特的习惯、一种鲜明的性格、一个常挂在嘴