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二年级语文古诗教学设计范文

一、课题名称：《静夜思》（部编版小学语文二年级上册）

二、授课年级：二年级

三、课时安排：1课时(40分钟)

四、教材分析：

《静夜思》是唐代大诗人李白的千古名篇，语言朴素自然，情感真挚动人。全诗仅二十个字，却描绘出一幅清新的秋夜思乡图。诗歌通俗易懂，音韵和谐，朗朗上口，非常适合低年级学生诵读和积累。本诗通过对“明月”、“霜”等意象的描绘，表达了游子的思乡之情。对于二年级学生而言，理解这种深层情感有一定难度，教学中应侧重引导学生感受诗歌的韵律美和画面美，初步体会诗人的思乡之情。

五、学情分析：

二年级的学生已经具备了一定的识字量和初步的阅读能力，对诗歌这种文学形式并不陌生，之前可能在家长或幼儿园接触过一些简单的古诗。他们好奇心强，求知欲旺盛，乐于朗读和表演。但他们的抽象思维能力尚在发展中，对诗歌中蕴含的情感和意境的理解需要教师的巧妙引导。多数学生可能有过离开家人的经历，这可以作为理解“思乡”情感的一个切入点。

六、教学目标：

1.知识与技能：

*认识并会写“静、夜、思、床、前、光、低、故、乡”等生字，理解由生字组成的词语和重点诗句的意思。

*正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

2.过程与方法：

*通过看图、听读、跟读、小组合作等多种形式，引导学生主动参与学习，感受古诗的节奏和韵律。

*借助插图和生活经验，帮助学生理解诗句含义，想象诗歌所描绘的画面。

3.情感态度与价值观：

*感受秋夜月色的美丽，初步体会诗人客居他乡的思乡之情。

*培养学生对古诗的热爱，激发阅读古诗的兴趣。

七、教学重难点：

*教学重点：识字、写字；正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗。

*教学难点：理解“疑是地上霜”、“低头思故乡”等诗句的意思，初步体会诗人的思乡之情。

八、教学准备：

1.教师：多媒体课件（包含月亮、霜、村庄等图片，古诗动画或配乐朗诵音频）、生字卡片、田字格黑板贴。

2.学生：课本、田字格本、铅笔。

九、教学过程：

(一)情境导入，激发兴趣(约5分钟)

1.谈话导入：

师：小朋友们，你们喜欢看月亮吗？（生答）你们看到的月亮是什么样子的？（引导学生自由发言，如：圆圆的、亮亮的、像小船等）

2.图片展示：

师：今天，老师带来了几幅月亮的图片，我们一起来欣赏一下。（播放不同形态的月亮图片，特别是满月图）

3.引出古诗：

师：在一个秋天的夜晚，月亮格外明亮，有一位诗人，他远离家乡，独自一个人看着这轮明月，心里涌起了浓浓的思念。于是，他写下了一首有名的小诗，题目叫《静夜思》。（板书课题，带领学生齐读课题，“思”字重点指导，理解“思念”的意思）

(二)初读感知，识记生字(约10分钟)

1.听范读：

师：请小朋友们先静静地听老师读一遍这首诗，注意听清字音和节奏。（教师配乐范读，语速稍慢，注意停顿和情感）

2.学生自由读：

师：现在请小朋友们自己小声地读一读这首诗，遇到不认识的字可以问问同桌，也可以举手问老师，注意把字音读准。

3.指名读与正音：

师：谁愿意读给大家听一听？（指名2-3名学生朗读，教师相机纠正字音，如“床、霜、乡”是翘舌音，“思”是平舌音）

4.识记生字：

（1）师：这首诗里有几个生字宝宝想和我们交朋友，你们认识它们吗？（出示生字卡片：静、夜、思、床、前、光、低、故、乡）

（2）指名认读，开火车读，齐读。

（3）重点指导：

*“静”：左右结构，左边是“青”，右边是“争”。可以组词：安静、静悄悄。

*“床”：半包围结构，“广”字头，里面是“木”。古时候的“床”可能指的是井栏或者坐具。

*“思”：上下结构，上面是“田”，下面是“心”。心里想着田地，就是思念。

*“乡”：独体字，注意笔顺。组词：家乡、故乡。

（4）小游戏：“摘苹果”（课件出示苹果树，苹果上写有生字，学生读对一个，苹果就掉落）。

(三)品读理解，体会情感(约15分钟)

1.逐句学习，理解诗意：

（1）“床前明月光，疑是地上霜。”

*师：（出示图片：床前洒满月光的景象）诗人在他的床前看到了什么？（明亮的月光）

*师：这月光照在地上，诗人一开始以为是什么呢？（地上的霜）（出示霜的图片，简单介绍霜是秋天或冬天早晨地上出现的白色冰晶，冷冷的）

*师：为什么诗人会把月光当成霜呢？（引导学生看图，感受月光的皎洁、清冷，与霜的颜色和质感有相似之处）

*指导朗读：读出月光的明亮和诗人的一丝疑惑。（“疑是”稍作停顿，语气略带猜测）

（2）“举头望明月，低头思故乡。”

*师：当诗人仔细一看，发现不是霜，而是明亮的月光。于是他做了什么动作？（举头望明月）（引导学生做“举头”的动作）