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中小学劳动教育课程教学案例分享

劳动教育是全面发展教育体系的重要组成部分，对于培养学生的劳动观念、劳动技能、劳动习惯和劳动情感具有不可替代的作用。在实践中，如何将劳动教育落到实处，避免形式化、边缘化，是广大教育工作者面临的共同课题。本文结合一线教学经验，分享几个不同学段、不同类型的劳动教育课程教学案例，以期为同仁提供借鉴与启示。

一、案例一：“我是整理小能手”——低年级自我服务劳动教育案例

1.案例背景与目标

针对小学低年级学生自理能力有待提升，物品摆放杂乱，缺乏整理意识的普遍现象，设计本案例。旨在通过生活化的劳动任务，引导学生掌握基本的整理技能，培养爱整洁、爱劳动的良好习惯，树立“自己的事情自己做”的责任意识。

2.实施过程

本案例以“我的小书包”和“我的小课桌”为主要劳动对象，分三个阶段进行。

第一阶段：观察与讨论。教师引导学生观察班级中整洁与杂乱的书包、课桌实例，组织“怎样的书包/课桌让我们感觉更舒服？”“找不到东西时会怎样？”等主题讨论，使学生在对比和思辨中认识到整理的必要性。

第二阶段：示范与实践。教师邀请班级中整理习惯较好的学生进行示范，或通过微视频展示正确的整理步骤和方法，如书本按大小或科目分类、文具归盒、书包内部分层放置等。随后，学生分组进行实践操作，教师巡回指导，对有困难的学生进行个别化辅导，鼓励学生互相帮助、互相学习。

第三阶段：展示与评价。组织“整理小能手”评比活动，学生展示自己整理后的书包和课桌。评价采用学生自评、互评与教师评价相结合的方式，重点关注学生的参与态度、整理方法的运用以及劳动成果的保持情况。对于进步明显的学生给予及时肯定和鼓励。

3.成果与反思

经过一段时间的训练，学生的书包和课桌整洁度有了显著提升，多数学生能够独立、有序地完成整理任务。更重要的是，学生在劳动中体验到了成就感，初步形成了自我服务的意识。反思该案例，其成功之处在于贴近学生生活实际，任务难度适中，且注重过程性评价和正面激励。后续可将整理范围扩展到个人储物柜、家庭房间等，实现家校协同。

二、案例二：“校园微农场”的耕耘与收获——初中劳动实践教育案例

1.案例背景与目标

为弥补城市学生与自然接触不足、劳动体验匮乏的短板，我校利用校园闲置地块开辟了“校园微农场”。本案例旨在通过组织学生参与农作物的种植、管理、收获等全过程劳动，让学生了解植物生长规律，掌握基本的农事技能，体验劳动的艰辛与快乐，培养尊重劳动、热爱自然、珍惜粮食的情感。

2.实施过程

“校园微农场”项目采用班级承包制，每个班级负责一小块区域，学生自愿组成若干劳动小组，轮流负责日常管理。

首先是规划与准备。各班级在教师指导下，根据季节特点和地块条件，讨论确定种植的蔬菜品种（如青菜、萝卜、番茄等）。学生通过查阅资料、请教校工或有经验的家长，了解所选作物的生长习性和种植技术。随后，共同参与翻土、平整地块、制作种植标牌等准备工作。

其次是种植与管理。从播种/移栽开始，学生定期进行浇水、施肥、除草、除虫等田间管理。在此过程中，教师引导学生观察记录作物的生长变化，撰写观察日记。针对出现的问题，如病虫害、生长缓慢等，鼓励学生分析原因，共同寻找解决办法，培养探究精神和合作能力。

再次是收获与分享。当作物成熟时，组织学生进行采摘。收获的农产品一部分用于班级“劳动成果分享会”，学生们一起清洗、简单烹饪（如凉拌、清炒），品尝自己的劳动果实；另一部分则送给食堂，或在校园义卖活动中进行售卖，所得款项用于微农场的后续建设。

3.成果与反思

“校园微农场”不仅为学生提供了真实的劳动场景，也成为了跨学科学习的实践基地（如结合生物课学习植物生长、结合数学课测量计算种植面积和产量、结合语文课撰写观察报告等）。学生在亲历“春种、夏耘、秋收、冬藏”的过程中，不仅学到了劳动技能，更深刻体会到“一分耕耘，一分收获”的道理。反思来看，该案例需要学校层面提供持续的场地、工具和技术支持，同时要加强安全防护教育。如何更好地将劳动教育与学科教学深度融合，是未来需要进一步探索的方向。

三、案例三：“旧物改造”中的创新与环保——高中综合实践活动案例

1.案例背景与目标

面对日益增长的生活垃圾和资源浪费问题，结合高中学生动手能力和思维能力较强的特点，设计“旧物改造”劳动教育案例。旨在引导学生认识到资源的有限性，树立环保和可持续发展理念，通过对废旧物品的创造性改造，培养创新思维、动手实践能力和审美情趣。

2.实施过程

本案例以“变废为宝”为主题，鼓励学生利用生活中的废旧物品（如纸箱、塑料瓶、旧衣物、废报纸等）进行设计和制作。

第一阶段：灵感激发与方案设计。通过展示优秀旧物改造作品、播放环保纪录片等方式，激发学生的创作灵感。学生分组，围绕“实用”“美观”“创新”等原则，选择改造对象，共同讨论设计方案，绘制设计草图，并列出