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小学教师的教学反思

小学教师的教学反思

身为一名优秀的人民教师，教学是我们的任务之一、借助教学反思可以快速提升我们的教学能力，优秀的教学反思都具备一些什么特点呢？以下是本店铺为大家收集的小学教师的教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

小学教师的教学反思1

一场美丽的修行，遇见更好的自己

最美人间四月天，在树吐新翠、花绽芬芳的仲春时节，我们来到烟雨迷蒙的榕城桂林，来赴一场精神的盛宴—____省中小学教学名师高级研修。

从11日至16日，为期一周的学习，全程雨水润泽，我们领略到烟雨漓江秀丽水、云绕峰尖奇异山的地域风光，更使我在教育教学理念上接受了一次深刻的洗礼。

我们先后参观了四所中学，聆听了五场报告。

专心志，忧天下的桂林中学，明德至善，博学笃行的广西师范大学附属中学，高考成绩一路飙升的桂林市第十八中学，环山而建的首都师范大学桂林实验中学，四所学校各具特色。无论是深入课堂听课，还是学校领导的专题报告，我都深切的感受到，学校老师的认真敬业，学校领导的以人为本，以德立校的管理策略。给我印象最深的，是首都师范大学桂林实验中学的校长介绍自己带领全校创立的四步改错法，在纷繁迷乱的教育改革洪流之中，这无疑是返璞归真的真教育，去伪存真的真学习，去除浮华的真思考。

一直以来，我们被快节奏的教学进度裹挟着，从一开学就面临着周测、月考、期中考、期末考等，似乎无穷无尽的考试压力。总认为让学生改错是浪费时间，不如我们给他讲透彻来的更直接、更有效，岂不知这样不厌其烦的宣讲，剥夺了学生思考的权利包办了学生自我醒悟，自我认知的过程，是不符合学生学习认知规律的。说实在的，这四步改错法并谈不上什么高明，但确实是很有效，如果我们放慢脚步，遵循学生的认知规律来进行教学，给学生试错纠错思考醒悟的过程，那么学生所习得的知识与能力将会更加丰富而深刻。

马佳宏教授的《中小学教学改革走向与教师素养要求》，林铭教授讲的《中小学学校现代信息技术支持下的课程开发与教学设计》，都从宏观角度介绍了教学改革的方向，与教师专业技能提升的有效方法，以及信息技术在教学中的高效运用等等。给我思想冲击最大的还是陈菊教授的讲座——《综合实践活动课程主题设计与实施》。

说是给我带来思想的冲击，一点都不为过。如果说前两个讲座给我的感觉是宏观的规划，那陈教授的综合实践活动课程主题设计则是微观的具体的指导，具有很强的借鉴性，操作性。

也许因为综合性实践活动是新课改以来的新兴事物，尤其是为立德树人教育方针的贯彻，为培养合格的社会主义接班人这一教育目的的实现，更使各个学校、各教育职能部门都高度关注综合实践活动的开展。但我们更多的综合实践活动却进入了一种误区，或是浮在活动的表面。真正让综合实践活动课程化，是必须有目标、有规划、有深度，整体有序推进的。

做好综合实践活动课程，首先要树立正确的劳动教育基本理念。即：强化劳动观念，弘扬劳动精神；强调身心参与，注重手脑并用；继承优良传统，彰显时代特征；发挥主体作用，激发创新创造。其次，要树立劳动教育的总体目标。即：树立正确的劳动观念，具备必备的劳动能力，培育积极的劳动精神，培养良好的劳动习惯和品质。在此基础上，本着自主性、实践性、开放性、综合性、连续的原则来规划课程内容。那么真正有效的综合实践课程就会水到渠成，顺天应人。从而实现教育即生活，教育即在社会生活中学习的教育境界。

反观我们眼下的综合性实践活动，基本没有实现课程化。只是简单的让学生挖几锹土，种几棵树，收几株菜；抑或是花着家长的钱，买上一些自己喜欢的零食，去到敬老院里看一群陌不相识的老人。这种由学校组织、老师带领，由家长出资、学校报道的零散的社会体验是不会激起学生劳动的热情，养成劳动习惯的。或许会有一些尊老敬老的情愫产生，但也仅限于一时一地，不会发生持续的情感体验，甚至是日久弥深的责任担当感。

可以说，在开发研究综合性实践活动课程化的路上，我们只在起步阶段，前路还很长，还好，未来可期。

雨温和地下着，树恣意地绿着，作别烟雨迷濛的桂林城，感恩一位位睿智的校长的倾情分享，感恩一个个专家教授渊博的知识传授，感恩省教科院和广西师范大学出版社的合力组织，在名师研修的征途上，我一点点的蜕变，期待繁华落尽后硕果满枝。

小学教师的教学反思2

最近对识字的教学做了如下几点的尝试：

一、培养学生我爱识字的习惯

新课标在识字教学中提出喜欢学习汉字，有主动识字的愿望的要求。要让学生达到这样的要求，浓厚的学习兴趣就显得非常重要。因此，在教学中教师必须调动学生的学习兴趣。低年级的学生活泼好动，喜欢游戏，在教学中把识字融入丰富的游戏活动中，让学生在新奇有趣的识字场景中体验识字的快乐。

可是