二年级数学时间教学设计范例.docxVIP

一、教学内容

人教版小学数学二年级上册“认识时间”第一课时（认识钟面、认读整时与半时）

二、教材分析

“认识时间”是小学数学“量与计量”领域的重要内容，也是学生建立时间观念的基础。本课时是在学生一年级初步感知钟面和整时的基础上，进一步系统认识钟面的构成，学习认读钟面上的整时和半时。教材紧密联系学生的生活实际，通过丰富的情境和活动，引导学生主动参与知识的构建过程。学好这部分内容，不仅能帮助学生养成珍惜时间的良好习惯，也为后续学习时分的进一步认识及相关计算打下坚实基础。

三、学情分析

二年级的学生已经在生活中接触过钟表，对钟面有初步的感性认识，多数孩子能认读整时，对“几点钟”有一定概念。但他们对钟面的数字分布、时针和分针的区别与联系，以及半时的认读仍存在模糊认识。这个年龄段的学生好奇心强，求知欲旺盛，乐于动手操作和参与游戏活动。他们的思维正处于由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，注意力持续时间有限，需要通过直观、生动的教学手段和形式多样的活动来吸引他们的注意力，激发学习兴趣。

四、教学目标

1.知识与技能：使学生进一步认识钟面，知道钟面上有12个大格，时针和分针；初步掌握认读整时和半时的方法，并能正确读写整时和半时的时刻。

2.过程与方法：通过观察、操作、讨论、交流等数学活动，培养学生的观察能力、动手操作能力和初步的抽象概括能力。

3.情感态度与价值观：感受数学与生活的密切联系，体验学习数学的乐趣；培养学生珍惜时间、合理安排时间的良好习惯。

五、教学重难点

*教学重点：正确认读钟面上的整时和半时。

*教学难点：理解“半时”时分针指向“6”以及时针位置的含义；区分整时和半时的写法（特别是电子表形式）。

六、教学准备

教师：多媒体课件（包含各种钟表图片、动态演示钟面、练习题等）、实物钟表模型（可拨动）、自制钟面学具若干。

学生：每人一个简单的可拨动钟面学具、练习本、铅笔。

七、教学过程

（一）创设情境，导入新课

1.猜谜激趣：

师：小朋友们，我们来猜一个谜语，看看谁最聪明。“有个好朋友，嘀嗒嘀嗒走，叫我早早起，教我惜时候。”你们猜猜它是谁？（预设：钟表）

2.揭示课题：

师：对啦，是钟表。钟表能告诉我们现在是什么时间，帮助我们安排一天的生活。今天，我们就一起来更深入地认识这位报时小能手，学习“认识时间”（板书课题）。

（二）探究新知，认识钟面

1.观察钟面：

师：请小朋友们仔细观察老师手中的钟表模型（或课件展示放大的钟面），看看钟面上都有些什么？和你的同桌小声地说一说。

（学生观察、讨论，教师巡视指导）

2.汇报交流，认识钟面构成：

*数字：引导学生发现钟面上有1到12这12个数字，它们是按顺序排列的。

*指针：引导学生发现钟面上有两根针，一根又短又胖（或又短又粗），一根又长又瘦（或又长又细）。

师：谁知道这两根针分别叫什么名字？（预设：时针和分针）

师小结：又短又胖的是时针，又长又瘦的是分针。（结合课件或模型强调）

*大格：（可适当引导）钟面上两个数字之间的间隔是一个大格，钟面上一共有多少个大格呢？（12个大格）

（三）认读整时

1.情境引入整时：

师：小明是个爱学习的孩子，我们来看看他一天的时间是怎么安排的。（课件出示小明起床图，钟面显示7:00）

师：这是小明什么时候起床的？（学生可能会说7点）

2.探究整时认读方法：

师：请小朋友们观察这个钟面，此时时针指向几？分针指向几？（引导学生说出：时针指向7，分针指向12）

师：像这样，当分针指向12的时候，时针指向几，就是几时。（板书：分针指向12，时针指向几，就是几时。）

师：所以这个时间就是7时。（板书：7时）

3.整时的写法：

*中文写法：7时（教师板书）

*电子表写法：7:00（教师板书，并说明“：”后面是两个0）

4.巩固练习：

*课件出示几个不同的整时时刻（如8:00上课，12:00吃饭，4:00放学），让学生先说说是几时，再上台拨一拨，并写出两种表示方法。

*同桌互相拨一个整时，让对方认读并书写。

（四）认读半时

1.情境引入半时：

师：小明上午上完第一节课，需要休息一下。（课件出示小明课间休息图，钟面显示9:30）

师：这又是几时呢？（学生可能会说9点半）

2.探究半时认读方法：

师：我们来仔细看看这个钟面，此时时针指向哪里？分针又指向哪里？（引导学生观察：时针走过9，快到10了；分针指向6）

师：当分针指向6的时候，正好走了钟面的一半，我们就说是“半时”。时针走过几，就是几时半。

（板书：分针指向6，时针走过几，就是几时半。）

师：所以这个时间就是9时半。（板书：9时半）

3.半时的写法：

*中文写法：