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古文对比阅读教学设计

引言：古文对比阅读的价值与挑战

古文，作为中华优秀传统文化的载体，其精炼的语言、深邃的思想与独特的艺术魅力，滋养着一代又一代国人。然古文教学，向为中学语文教学之难点与重点。学生常苦其艰深，味同嚼蜡，难以深入文本肌理，领会其精髓。对比阅读，作为一种富有张力的教学方法，通过将两篇或多篇具有相关性的古文置于同一认知视野下进行比较、辨析、探究，不仅能有效激发学生的阅读兴趣，更能引导其在异同比较中深化理解，培养批判性思维、逻辑思辨能力与文学鉴赏能力，最终实现知识的内化与素养的提升。故设计科学、高效的古文对比阅读教学方案，对落实新课标要求，提升学生核心素养，具有不可替代之作用。

一、教学目标的确立：三维度的融合与指向

古文对比阅读教学目标的设定，应立足于语文核心素养的整体提升，兼顾知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度，形成有机统一的目标体系。

1.知识与技能维度：学生需积累文言知识，掌握常用实词、虚词及特殊句式；理解所选文本的基本内容、主要观点与情感倾向；学习并辨析不同文本在表达方式、表现手法上的特点；初步掌握对比阅读的基本方法，能从不同角度对文本进行比较分析。

2.过程与方法维度：引导学生通过自主阅读、合作探究、讨论交流等方式，经历“感知—比较—分析—归纳—评价”的阅读过程；鼓励学生运用联想、想象、归纳、演绎等思维方法，主动发现问题、探究问题并尝试解决问题；培养学生筛选信息、整合信息、提炼观点的能力。

3.情感态度与价值观维度：感受古文的语言美、意境美、情感美，培养对中华优秀传统文化的热爱之情；通过文本对比，深化对社会、人生、历史的思考，形成正确的价值观和积极的人生态度；体会作者的思想情感与人文精神，提升审美情趣和文化品位。

二、教学内容的选择：文本配对的策略与考量

文本选择是古文对比阅读教学成功的基石。恰当的文本配对，能激发学生的探究欲望，凸显对比的价值。选择时应遵循以下原则：

1.主题相关性原则：所选文本在主题思想上应有内在联系，或同向深化，或反向映衬。例如，同是咏史怀古，可将《阿房宫赋》与《六国论》对比，探讨其借古讽今的不同切入点与深刻内涵；同是表达思乡之情，可将《静夜思》与《秋思》（马致远）进行对比，体会不同的艺术风格与情感浓度。

2.可比性原则：文本之间需有明确的对比点，如人物形象、写作手法、语言风格、情感基调、结构安排等。或选取同一作者不同时期的作品，探讨其思想情感与艺术风格的演变；或选取不同作者同一题材的作品，比较其立意高下与艺术特色。

3.难易适度原则：文本的选择应符合学生的认知水平和古文阅读能力，避免因文本过难而使学生产生畏难情绪，也不宜过易而失去探究价值。可根据学情，适当调整文本的长度与深度。

4.经典性与代表性原则：优先选择思想内涵丰富、艺术成就高、具有广泛影响力的经典篇目，确保学生接触到的是高质量的文化遗产。

三、教学过程的设计：从感知到探究的阶梯式推进

古文对比阅读教学过程的设计，应遵循学生的认知规律，引导学生逐步深入文本，在比较中求同存异，在探究中提升素养。

（一）课前准备：预习铺垫，初步感知

1.教师准备：深入研读选定文本，确定核心对比点，设计预习任务、课堂探究问题及相关辅助材料（如作家生平、时代背景、相关史料、字词注释等）。

2.学生准备：借助工具书和注释，疏通文意，初步理解两篇（或多篇）文本的基本内容，圈点勾画疑难之处，并尝试概括各文本的主要观点或中心思想。可布置初步的比较思考题，引导学生带着问题预习。

（二）课堂实施：多维互动，深度探究

1.导入激趣，明确目标（约5-10分钟）：

*可采用情境创设、问题驱动、故事引入或复习旧知等方式导入，激发学生阅读兴趣。

*简要介绍所选文本及其作者、时代背景（若课前未充分预习），明确本课的学习目标与主要对比探究方向。

2.初读回顾，梳理文脉（约10-15分钟）：

*引导学生通过齐读、个别读、默读等多种形式诵读文本，感受古文的韵律与气势。

*检查学生预习情况，提问学生概述各文本的主要内容、情节脉络或核心观点，扫清主要的字词障碍。

3.聚焦对比，问题探究（约20-30分钟）：

*确定对比点，分组合作：教师根据文本特点和教学目标，提出若干核心对比问题，如“两文在表达主旨上有何异同？”“文中主要人物的形象特征有何差异？作者是如何塑造的？”“两文在运用XX（如比喻、排比、用典等）手法上有何特色与效果？”等。将学生分成若干小组，每组选择一至两个对比点进行重点探究。

*自主研读，批注分析：学生围绕所选对比点，再次深入阅读文本，圈点勾画关键语句，进行批注，独立思考，形成初步见解。

*合作讨论，碰撞交流：小组成员分享各自的发现与