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2025年第一学期数学教研工作总结

2025年第一学期，数学教研组在学校教务处的统筹指导下，以《义务教育数学课程标准（2022年版）》为纲领，聚焦核心素养导向下的数学育人实践主题，扎实推进课堂教学改革、教师专业发展与学生思维培养三项核心任务，通过理论学习与实践探索相结合、集体研讨与个体反思相促进、传统经验与创新方法相融合的方式，取得了阶段性成效。

开学初，教研组组织全体教师深入学习《义务教育数学课程标准（2022年版）》第三学段内容，重点研讨数与代数图形与几何领域的学业质量标准，结合本校学生实际制定《分学段核心素养发展评估指标》。通过对比分析近三年中考数学命题趋势，发现学生在数学建模运算能力推理意识等方面存在明显短板，据此确立本学期教研重点：一是构建情境—问题—探究—应用的课堂教学模式，二是开发分层递进的校本作业体系，三是建立基于核心素养的多元评价机制。全组12名教师分为三个备课组，分别承担初中三个年级的教研任务，每组确定2名骨干教师牵头课题研究，形成人人参与、分工明确的教研网络。

在课堂教学改革方面，本学期重点推进大单元整体教学实践。七年级备课组以有理数单元为试点，打破传统按教材章节授课的模式，重构生活中的数—数系的扩充—有理数的运算—实际应用的教学脉络，设计校园垃圾分类统计家庭水电费核算等真实情境任务。在《有理数的加法》一课中，教师引导学生通过足球比赛净胜球计算电梯升降模拟等活动自主建构加法法则，课后通过设计社区志愿服务时长统计表的实践作业，实现知识向素养的转化。该单元教学案例经磨课6轮后，在市级初中数学教学展示活动中进行现场授课，获得评委情境创设真实化、思维发展可视化的评价。

八年级围绕几何证明难点开展专题研究，针对学生普遍存在的逻辑表达不规范问题，教研组开发三步推理书写训练工具：第一步使用填空式证明模板，第二步采用思维导图梳理思路，第三步独立完成规范书写。同时借鉴PBL教学理念，设计校园景观设计中的几何问题项目，学生需测量旗杆高度、计算花坛面积、设计路径最短的游览路线，在解决实际问题过程中深化对相似三角形、勾股定理等知识的理解。本学期共收集学生项目报告83份，其中12份被评为校级优秀案例，汇编成《初中数学项目式学习成果集》。

九年级重点探索跨学科主题学习实施路径，联合物理组开发运动中的函数关系主题课程，学生通过实验测量小球平抛运动的轨迹数据，运用二次函数模型进行拟合分析，既掌握了数据处理方法，又为物理学科的运动学公式学习奠定基础。在统计与概率单元教学中，与道法组合作开展校园欺凌现象调查实践活动，学生设计调查问卷、分析数据特征、撰写研究报告，其中《初中生同伴交往冲突的统计分析》研究报告获市级青少年科技创新大赛二等奖。这些探索有效打破了学科壁垒，学生在期末问卷调查中表示数学有用学习兴趣提高的比例较上学期提升17%。

为提升教师专业能力，教研组构建三维成长体系：一是实施青蓝工程，3对师徒结对开展同课异构活动，青年教师每周听师傅课不少于2节，每月提交1份教学反思。新教师王老师在师傅指导下，其执教的《一元二次方程的应用》课例在区级青年教师基本功大赛中获一等奖；二是建立专题研究小组，围绕作业设计分层教学评价改革等主题，每组每学期完成1项微型课题研究，本学期形成《初中数学探究性作业设计策略》《基于SOLO分类理论的数学思维评价研究》等4项研究报告；三是搭建成果展示平台，组织教师参加各级各类教研活动，本学期共有8人次在省级以上期刊发表论文，5人次在市级以上教学比赛中获奖，3人被评为区级学科带头人。

作业改革方面，严格落实双减要求，建立基础+拓展+实践的三级作业体系。基础作业控制在20分钟以内，注重核心知识的巩固；拓展作业采用菜单式设计，如《一次函数》单元提供函数图像变换最优方案设计数学史阅读等不同类型的选做题；实践作业每学期不少于3次，如七年级的制作立体图形模型、八年级的家庭一周开支统计、九年级的中考体育项目成绩分析。为提高作业反馈效率，教研组开发数学作业错题分析系统，教师扫码即可录入错题类型、错误原因等信息，系统自动生成班级错误率分析报告，为精准教学提供数据支持。本学期学生日均数学作业时长较去年同期减少23分钟，而单元测试优秀率提升9%。

学业评价改革取得突破性进展，在保留单元测试的基础上，增加过程性评价维度：课堂表现采用思维活跃度雷达图进行可视化记录，实践能力通过项目成果、实验报告等多元证据综合评定，情感态度关注学生的参与度和合作精神。期末推出数学素养成长档案袋，内含学生的最佳作业、典型错题分析、项目成果、自我评价等材料，全面反映学习历程。在家长开放日活动中，这种评价方式获得家长能看到孩子多方面进步的肯定。

教研保障机制不断完善，建立每周集体备课+每月主题研讨+每学期成果总结的常态化机制，集体备课实行主备人说课—组员质疑研讨—二次