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摘要

函数零点问题是高中数学的重要内容，它贯穿于函数知识体系的多个方面，与方程、不等式等知识有着紧密的联系。本文深入探讨了高中数学函数零点问题的解题策略，包括直接求解法、图像法、函数性质法等，并通过具体实例分析了这些策略在不同情境下的应用。同时，研究了函数零点问题在实际生活以及高考中的综合应用，旨在帮助学生提高解决函数零点问题的能力，加深对函数概念的理解和运用。

关键词

高中数学；函数零点；解题策略；综合应用

一、引言

函数作为高中数学的核心内容，其零点问题是函数性质的重要体现。函数的零点不仅反映了函数图像与\(x\)轴的交点情况，更与方程的根、不等式的解集等问题息息相关。在高考中，函数零点问题频繁出现，且题型多样，难度层次分明，既考查学生对基础知识的掌握程度，又检验学生的综合运用能力和思维的灵活性。因此，深入研究函数零点问题的解题策略以及其综合应用具有重要的现实意义。

二、函数零点的基本概念

（一）函数零点的定义

对于函数\(y=f(x)(x\inD)\)，把使\(f(x)=0\)成立的实数\(x\)叫做函数\(y=f(x)(x\inD)\)的零点。从方程的角度来看，函数\(y=f(x)\)的零点就是方程\(f(x)=0\)的实数根；从图像的角度来看，函数\(y=f(x)\)的零点就是函数\(y=f(x)\)的图像与\(x\)轴交点的横坐标。

（二）函数零点存在性定理

如果函数\(y=f(x)\)在区间\([a,b]\)上的图像是连续不断的一条曲线，并且有\(f(a)\cdotf(b)0\)，那么函数\(y=f(x)\)在区间\((a,b)\)内有零点，即存在\(c\in(a,b)\)，使得\(f(c)=0\)，这个\(c\)也就是方程\(f(x)=0\)的根。需要注意的是，该定理只是函数存在零点的一个充分不必要条件，即满足\(f(a)\cdotf(b)0\)时函数在\((a,b)\)内一定有零点，但函数在\((a,b)\)内有零点时，不一定满足\(f(a)\cdotf(b)0\)。

三、函数零点问题的解题策略

（一）直接求解法

当函数\(f(x)\)是简单的一次函数、二次函数或可以通过因式分解等方法化为简单形式的函数时，可直接求解方程\(f(x)=0\)来得到函数的零点。

例1：求函数\(f(x)=x^{2}-3x+2\)的零点。

解：令\(f(x)=0\)，即\(x^{2}-3x+2=0\)，对其进行因式分解可得\((x-1)(x-2)=0\)，解得\(x=1\)或\(x=2\)。所以函数\(f(x)=x^{2}-3x+2\)的零点为\(1\)和\(2\)。

（二）图像法

图像法是解决函数零点问题的常用方法之一。通过将函数\(y=f(x)\)的零点问题转化为两个函数\(y=g(x)\)与\(y=h(x)\)图像的交点问题，即\(f(x)=g(x)-h(x)=0\)等价于\(g(x)=h(x)\)，然后分别画出\(y=g(x)\)和\(y=h(x)\)的图像，观察它们交点的横坐标，即为函数\(f(x)\)的零点。

例2：求函数\(f(x)=\lnx+2x-6\)的零点个数。

解：令\(f(x)=0\)，则\(\lnx+2x-6=0\)，即\(\lnx=-2x+6\)。

设\(g(x)=\lnx\)，\(h(x)=-2x+6\)。

对于\(g(x)=\lnx\)，其定义域为\((0,+\infty)\)，函数在定义域上单调递增，且过点\((1,0)\)。

对于\(h(x)=-2x+6\)，这是一个一次函数，斜率\(k=-20\)，函数单调递减，与\(x\)轴交点为\((3,0)\)，与\(y\)轴交点为\((0,6)\)。

在同一坐标系中画出\(g(x)=\lnx\)和\(h(x)=-2x+6\)的图像，可以发现它们有且只有一个交点。所以函数\(f(x)=\lnx+2x-6\)有且只有一个零点。

（三）函数性质法

利用函数的单调性、奇偶性等性质来确定函数零点的个数或范围。

1.利用单调性：如果函数\(y=f(x)\)在区间\([a,b]\)上单调，且\(f(a)\cdotf(b)0\)，那么函数\(y=f(x)\)在区间\((a,b)\)内有且只有一个零点。

例3：证明函数\(f(x)=x^{3}+x-1\)在区间\((0,1)\)内有且只有一个零点。

证明：首先，对\(f(x)=x^{3}+x-1\)求导，可得\(f^\prime(x)=3x^{2}+1\)。因为\(x\inR\)时，\(3x^{2