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初中数学几何专题教案与练习卷

一、专题概述

本专题旨在系统梳理和深化初中阶段三角形全等的核心知识，包括全等三角形的定义、性质以及判定方法。通过专题学习，学生将能够熟练运用全等三角形的判定定理（SSS,SAS,ASA,AAS,HL）解决几何证明和计算问题，进一步培养逻辑推理能力、空间想象能力和规范表达能力。三角形全等是平面几何的入门基础，也是后续学习四边形、相似三角形等内容的重要铺垫，其思想方法贯穿整个初中几何学习过程。

二、教案设计

（一）授课对象：初中二年级学生

（二）课时安排：2课时（第一课时：全等三角形的性质与判定定理复习巩固；第二课时：综合应用与技巧提升）

（三）教学目标

1.知识与技能：

*准确复述全等三角形的定义和性质。

*熟练掌握并能区分运用SSS,SAS,ASA,AAS,HL五种判定方法。

*能够运用全等三角形的性质和判定解决线段相等、角相等的证明问题，并进行简单的计算。

*初步学会添加辅助线构造全等三角形解决问题。

2.过程与方法：

*通过例题分析和变式训练，体验“观察-猜想-验证-推理”的几何学习过程。

*在解题过程中，培养学生的逻辑推理能力和几何语言表达能力。

*通过小组讨论与合作，提升学生分析问题和解决问题的能力。

3.情感态度与价值观：

*感受几何图形的严谨性与逻辑性，激发对数学学习的兴趣。

*在解决问题的过程中，培养学生克服困难、勇于探索的精神。

*体会数学在现实生活中的应用，增强应用意识。

（四）教学重难点

1.教学重点：全等三角形判定定理的灵活应用；利用全等三角形证明线段或角相等。

2.教学难点：准确选择合适的判定定理；辅助线的添加技巧；复杂图形中全等三角形的识别。

（五）教学方法

讲授法、讨论法、启发式教学法、讲练结合法

（六）教学准备

多媒体课件、三角板、直尺、投影仪（或白板）

（七）教学过程

第一课时：全等三角形的性质与判定定理复习巩固

1.复习引入(约5分钟)

*提问：什么是全等三角形？全等三角形有哪些重要的性质？（引导学生从边、角、周长、面积等方面回答）

*回顾：我们学过哪些判定两个三角形全等的方法？（引导学生说出SSS,SAS,ASA,AAS,HL，并强调各定理的条件和适用范围，如HL仅适用于直角三角形）

*引入：今天我们将通过专题复习，进一步巩固这些知识，并学习如何更灵活地运用它们解决几何问题。

2.新知探究与例题精讲(约25分钟)

*知识点梳理：

*全等三角形的性质：对应边相等，对应角相等。（强调“对应”二字的重要性，可通过画图举例说明找对应边、对应角的方法）

*全等三角形的判定方法：（结合简单图形，用符号语言简述各判定定理）

*SSS：三边对应相等的两个三角形全等。

*SAS：两边和它们的夹角对应相等的两个三角形全等。（强调“夹角”，对比SSA不成立的情况，可举反例）

*ASA：两角和它们的夹边对应相等的两个三角形全等。

*AAS：两角和其中一角的对边对应相等的两个三角形全等。

*HL：斜边和一条直角边对应相等的两个直角三角形全等。

*例题1(基础巩固-SSS/SAS应用)：

*已知：如图，点A、F、C、D在同一直线上，AF=DC，AB=DE，BC=EF。求证：△ABC≌△DEF。

*分析：引导学生观察图形，找出已知条件中的相等线段。AF=DC，如何转化为AC=DF？（AF+FC=DC+FC）。然后根据SSS判定。

*证明过程板书：强调书写格式的规范性，“在△ABC和△DEF中”，“∵”、“∴”的使用，以及最后得出全等的结论和依据。

*变式：若将已知条件“BC=EF”改为“∠B=∠E”，AB=DE，AF=DC（即AC=DF），能否证明全等？用什么判定方法？（SAS，注意此时∠B和∠E是否为AB与AC、DE与DF的夹角，引导学生注意图形的对应关系）

*例题2(能力提升-ASA/AAS与性质综合应用)：

*已知：如图，在△ABC中，AB=AC，点D、E分别在AB、AC上，且AD=AE，BE与CD相交于点O。求证：(1)△ABE≌△ACD；(2)OB=OC。

*分析：(1)要证△ABE≌△ACD，已知AB=AC，AD=AE，观察图形，是否有公共角或对顶角？∠A是公共角，因此可用SAS。

*(2)要证OB=OC，通常可证它们所在的三角形全等，即△OBD≌△OCE或△OBC是等腰三角形。利用(1)中全等三角形的性质可得∠ABE=∠ACD，再结合AB=AC，AD=AE，可得BD=