两位数减一位数不退位与整十数口算教学设计.pdfVIP

3.两位数减一位数、整十数

第1两位数减一位数(不)、整十数

【教学内容】

P69例1，完成P69“做一做”，P71“练习十五”第1、2题。

【教学目标】

1.借助计数器理解两位数减一位数(不)、整十数的口算算理，掌

握两位数减一位数(不)、整十数的口算方法，并能正确口算。

2.经历探索两位数减一位数(不)、整十数口算的计算方法的过程，

学会用数学的方法进行交流。

3.通过数学学习，感受100以内的减法和20以内的减法之间的密切联

系，体会数学的价值。

【教学重点】

掌握两位数减一位数(不)、整十数的口算方法。

【教学难点】

理解“相同数位上的数才能直接相减”的算理。

【教学准备】

课件、计数器。

【教学过程】

一、复习知识

1.课件逐一呈现，学生抢答。

2．以第一组35＋4和35＋40为例，全班交流算法。

师：35＋4是怎样计算的？35＋40呢？这两题计算时有什么相同的地

方？

【学情预设】35＋4先计算个位上的数，而35＋40先计算十位上的数，

这两题在计算时都是把相同数位上的数相加。

【设计意图】这里旨在帮助学生、梳理已有的知识经验，为学习两

位数减一位数(不)、整十数的口算打下基础。

二、情境引入，探究算法

1.情境呈现，揭示课题。

课件出示P69例1情境图。

(1)师：仔细观察，从图中你知道了哪些数学信息？

【学情预设】预设1：有35本故事书，借出了2本。

预设2：有35本科普书，借出了20本。

师：根据以上两条信息，你能提出什么数学问题？

【学情预设】学生不难提出以下数学问题：还剩多少本故事书？还剩多

少本科普书？

让学生完整地将信息和问题说一说。

【设计意图】通过创设情境，让学生感受到数学于生活，激发学生

的探究，同时培养学生发现问题和提出问题的能力。

师：怎样列式？

【学情预设】学生能很快列出算式：35－2，35－20。

(2)揭示课题。

师：这两个算式有什么特点？

【学情预设】学生可能回答：都是减法算式，第一题是两位数减一位数，第

二题是两位数减整十数。

师：这两道题该怎样计算呢？这就是我们今天要探究的两位数减一位数

(不)、整十数的计算。[板书课题：两位数减一位数(不)、整十数]

2.借助计数器，自主探索。

(1)动手操作，感悟算理。

师：请拿出计数器，每位同学都在计数器上拨一拨，边拨边说自

己是怎样得出结果的。

学生动手操作，巡视。

【学情预设】通过对前面相关知识的学习，学生已经积累了一定的操作

经验，只是这里的操作由变成了计数器。对于35－2，要从个位上拨去

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