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部编版八年级写作描写景物技巧

景物描写，是文学作品中不可或缺的组成部分，更是初中阶段写作训练的重要内容。部编版八年级教材对景物描写的要求逐步提高，不仅要求学生能“写出景物的特点”，更强调“情景交融”，通过景物描写表达情感、烘托气氛。要写出一篇出色的景物描写文章，并非简单堆砌辞藻，而是需要掌握一定的技巧与方法，用心去观察，用情去体悟，用文字去描绘。

一、调动感官，多维感知——让景物“活”起来

我们对世界的认知，源于各种感官的协同作用。描写景物时，若仅依赖视觉，写出的文字便会显得单薄、平面。真正的高手，善于调动全身的感官，从视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉等多个维度去捕捉景物的特征，让读者如临其境。

视觉是描绘景物最主要的手段，我们可以关注景物的色彩、形态、大小、明暗、远近、动静等。例如，写秋日的银杏，可以写“金黄的扇形叶片在阳光下闪耀，秋风拂过，便如千万只黄蝶蹁跹起舞，铺满小径，踩上去沙沙作响”。这里不仅有色彩（金黄）、形态（扇形、蝶），还有动态（蹁跹起舞、铺满）。

听觉的运用能为景物增添韵律与生气。是“泉水叮咚”的清脆，还是“松涛阵阵”的雄浑？是“蝉噪林逾静”的反衬，还是“细雨打芭蕉”的诗意？将这些声音融入文字，画面便有了听觉的维度。

嗅觉和味觉则能引发读者更深层次的联想。“桂子花开，十里飘香”，那甜香是清冽还是浓郁？“雨过天晴，空气中弥漫着泥土的芬芳与青草的湿润气息”，这是雨后特有的味道。若写到果实，“熟透的柿子挂在枝头，像一盏盏红灯笼，摘一个剥开，甜津津的汁水便溢了出来”，味觉的体验让景物更具诱惑力。

触觉则能传递温度与质感。“冬日的阳光，透过玻璃窗洒在身上，暖洋洋的，驱散了些许寒意”，这是温度的触感。“抚摸着老树粗糙的树皮，仿佛能感受到它历经沧桑的脉动”，这是质感的触摸。

在描写时，要避免“五感”的简单罗列，而是根据景物的特点和想要表达的情感，有所侧重，有机融合，让景物在读者心中立体起来，鲜活起来。

二、抓住特征，突出重点——避免景物“千人一面”

世间景物万千，各有其独特之处。若描写时面面俱到，反而会显得平淡无奇，失去焦点。所谓“特征”，就是这一景物区别于其他景物的标志，是它的个性所在。只有抓住了景物的特征，才能写出其“这一个”的独特性，避免“千人一面”的尴尬。

如何抓住特征？首先要细致观察。观察不是走马观花，而是要“下马观花”，用心体察。同一座山，黄山以奇松怪石闻名，泰山以雄伟壮丽著称，华山则以险峻挺拔为特色。同是月亮，“新月如钩”，“满月如盘”，其形态与给人的感受截然不同。

其次，要善于比较。通过与同类景物的比较，更容易发现其独特之处。例如，同样是写雨，春雨的“温柔缠绵”，夏雨的“热烈奔放”，秋雨的“凄清冷寂”，冬雨的“冷峻萧瑟”，各有千秋。

抓住特征后，描写时就要集中笔力，突出重点。不必面面俱到，而是要选择最能体现景物本质特征、最能打动人心的部分进行细致描绘。可以运用比喻、拟人等修辞手法，将抽象的特征具体化、形象化。比如写春风，“像母亲的手轻轻抚摸着你的脸颊”，便将春风的柔和、温暖这一特征生动地表现出来。切忌对景物进行泛泛而谈的、概念化的描述，那样的文字毫无生气。

三、运用修辞，形象描绘——为景物“添彩增色”

恰当的修辞手法，是景物描写的“点睛之笔”。它能将抽象的事物具体化，将平淡的事物生动化，将静态的事物动态化，赋予景物以灵性与情感。

比喻是最常用的修辞。“远远的街灯明了，好像闪着无数的明星”，将街灯比作明星，形象而贴切。运用比喻时，要注意本体与喻体之间的相似点，力求新颖、贴切，避免陈词滥调。

拟人则能赋予景物以人的情感、动作和思想，使其人格化。“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的”，一个“偷偷地”、“钻”字，便赋予了小草以生命力和顽皮的情态。“春风拂过，柳枝便跳起了欢快的舞蹈”，柳枝的动态便有了情感色彩。

排比能增强语势，使描写更有节奏感和层次感，适合描绘气势恢宏或景象繁多的景物。“看那山峦，有的像奔驰的骏马，有的像沉思的巨人，有的像展翅的雄鹰”。

此外，夸张、对偶、设问、反问等修辞手法，在景物描写中也各有用武之地。但需谨记，修辞是为内容服务的，是为了更好地表现景物特征和作者情感，切不可为了修辞而修辞，滥用或误用，反而会显得矫揉造作，弄巧成拙。

四、情景交融，寄寓情感——让景物“有情有义”

“一切景语皆情语”，这是中国古典文学的精髓所在。单纯的景物罗列，如同没有灵魂的标本。真正打动人心的景物描写，必然是融入了作者真挚情感的。景物是客观的，但作者的感受是主观的。同一处景物，在不同心境的人眼中，会呈现出不同的色彩与氛围。

要做到情景交融，首先要“缘情写景”。带着自己的情感去观察景物，景物便会带上主观的色彩。喜悦时，“花儿对你笑，鸟儿对你唱”；悲伤时，“感时花溅泪，恨别鸟惊心”。这种情感的投射，能让景物描写更具感染力