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五年级语文下册《我们去旅行——少年旅行队》教学设计

一、教学内容分析

（一）课程标准解读

《我们去旅行——少年旅行队》是北师大版五年级语文下册的核心篇目，课程设计紧扣语文课程标准要求，以旅行体验为载体，聚焦学生语言表达与实践探究能力的双向培养。本课程在三维目标框架下，构建了完整的能力培养体系：

知识与技能维度：核心概念涵盖旅行体验、观察记录、语言表达等，关键技能指向观察事物的细致性、信息记录的条理性、语言表达的准确性，认知水平分层为了解、理解、应用、综合四个梯度。

过程与方法维度：倡导“观察—记录—思考—表达”的学科思维路径，设计观察旅行场景、记录所见所闻、思辨旅行意义、表达内心感受的递进式学习活动。

情感·态度·价值观与核心素养维度：承载观察力、表达力、思辨力等核心素养的培养，凸显热爱生活、关注自然、勇于探索的育人价值，助力学生形成多元文化包容与环境保护的基本认知。

（二）学情分析

五年级学生已具备基础的语文知识储备与初步的旅行认知，能够完成简单的观察记录与口语表达，但结合课程目标仍存在以下能力短板：

观察维度单一，对旅行场景的细节捕捉不足，导致记录信息碎片化；

语言表达存在词汇匮乏、句式固化等问题，难以生动传递体验感受；

思维深度不足，对旅行意义的思考多停留在表层，缺乏个性化认知与深度探究。

针对以上学情，教学对策如下：

借助情境化资源（图片、视频、互动游戏）激活观察兴趣，强化细节观察训练；

提供多元表达支架（词汇库、句式范例），引导学生丰富语言表达形式；

通过问题链引导、深度研讨等方式，推动学生从现象感知向本质思考递进。

二、教学目标

（一）知识目标

识记“自然风光”“人文景观”“行程规划”等旅行相关词汇与概念，能清晰描述旅行的基本阶段与核心体验；

理解旅行对个人成长、文化传承的多元价值，能结合具体情境阐释旅行的深层意义；

能在新情境中灵活应用所学知识，完成旅行日记撰写、旅行计划设计等实践任务。

（二）能力目标

掌握旅行准备的核心流程，包括目的地筛选、行程编排、预算核算、文化预习等实操技能；

通过小组协作完成旅行相关任务（如旅行攻略制作、实地调研模拟），提升沟通协调与问题解决能力；

培养细致观察与精准表达能力，能将旅行中的所见所闻转化为条理清晰、生动具体的文字。

（三）情感态度与价值观目标

激发对旅行活动的热爱，培养探索未知世界的好奇心与勇气；

树立尊重自然、保护生态的环保意识，形成珍惜自然资源的行为自觉；

增强多元文化包容心态，培养旅行中的社会责任感与文明出行素养。

（四）科学思维目标

学习“观察—假设—验证”的思维方法，通过旅行细节观察提出合理假设，结合信息收集完成验证；

发展批判性思维，能对旅行相关信息进行筛选、评估，从多角度分析旅行体验的多元价值。

（五）科学评价目标

掌握自我评估方法，能结合学习目标反思旅行准备与实践过程中的表现；

学会使用标准化评价工具（如评分量规）对同伴任务完成情况进行客观评价，并提炼改进建议。

三、教学重点与难点

（一）教学重点

能精准识别并描述旅行中的自然景观与人文特色，建立“景观—文化—体验”的关联认知；

掌握恰当的语言表达技巧，能生动传递旅行过程中的真实感受与独特体验；

能规范完成简短旅行日记或旅行报告的撰写，做到内容具体、条理清晰、情感真挚。

（二）教学难点

难点核心：将抽象的旅行体验转化为具体、生动、富有画面感的文字表达；

难点成因：学生对体验的细节捕捉不足，缺乏“感官描写—情感融入”的表达逻辑，语言组织能力有待提升；

突破策略：创设沉浸式旅行情境，提供细节观察支架与表达范例，通过阶梯式写作练习逐步提升文字转化能力。

四、教学准备

准备类型

具体内容

多媒体资源

旅行主题相关图片、视频（自然景观、人文活动、旅行规划案例）、音频素材（自然音效、旅行相关诗歌朗诵）

教具

旅行路线示意图、中国地图模型、文化特色卡片

学习工具

实地考察记录表、旅行日记写作模板、画笔、便签纸

评价工具

小组合作评价表、旅行方案评分量规、表达能力评价清单

预习任务

1.预习课文，梳理文中旅行相关描写片段；2.收集自己或他人的旅行经历、目的地资料

教学环境

小组式座位布局，黑板划分“核心知识区”“活动任务区”“成果展示区”三个板块

五、教学过程

（一）导入环节（10分钟）

1.情境创设

展示一组兼具自然之美与人文特色的旅行实景图片（如山川湖泊、古村落、民俗活动），提问引导：“同学们，这些画面让你想到了哪些旅行场景？你心中最向往的旅行目的地是什么？为什么？”鼓励学生分享旅行梦想，激活已有生活经验。

2.认知冲突

播放旅行规划纪实短片（聚焦目的地选择、行程调整、突发状况应对等真实场景），提问：“短片中的旅行者遇到了哪些问题？如果是你，会如何解决这些问题？”引导学生意识到旅行需要科学规划，引发探究兴趣。