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《记承天寺夜游》教学实录

【教学背景】

《记承天寺夜游》是北宋文学家苏轼的经典小品文，寥寥数语，却意境深远，情感真挚。本课教学对象为初中二年级学生，他们已具备初步的文言文阅读能力，但对古典文学的深层意蕴和作者情感的把握仍需引导。本课旨在通过情境创设、文本细读、合作探究等方式，引导学生感受苏轼笔下月色之美，体悟作者“闲人”心境，培养学生的审美情趣和人生智慧。

【教学目标】

1.知识与技能：积累文言词汇，疏通文意，背诵并默写全文。

2.过程与方法：通过朗读、品读、讨论，品味文章精炼传神的语言特色，学习借景抒情的写作手法。

3.情感态度与价值观：感受作者在逆境中自我排遣、豁达乐观的人生态度，理解“闲人”的丰富内涵。

【教学重难点】

*重点：品味“庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也”的写景妙处；理解作者的思想感情。

*难点：准确把握“闲人”二字的深层含义，体会苏轼复杂微妙的心境。

【教学过程】

一、导入新课：夜游起兴，走近东坡

师：同学们，我们之前学过不少描写月亮的诗句，比如“举头望明月，低头思故乡”，这是李白的思乡之月；“但愿人长久，千里共婵娟”，这是苏轼的祝愿之月。今天，我们要一起走进苏轼的另一篇佳作，去看看他在一个特殊的夜晚，看到了怎样的月亮，又有着怎样的心境。这就是我们今天要学习的——《记承天寺夜游》。（板书课题及作者）

师：在学习课文之前，我们先来简单回顾一下苏轼的生平。谁能说说你所了解的苏轼？

生1：苏轼，字子瞻，号东坡居士，是北宋著名的文学家、书画家。

生2：他很有才华，诗、词、文、书、画都很厉害。

师：说得很好。苏轼一生仕途坎坷，屡遭贬谪。本文写于他被贬黄州期间。黄州，对于苏轼而言，是人生的低谷，却也是他创作的高峰。在这样的境遇下，他夜游承天寺，会有怎样的感慨呢？让我们带着这份好奇，走进文本。

二、初读感知：读准节奏，疏通文意

师：首先，请同学们自由朗读课文，注意字音和节奏，读完后同桌之间可以互相纠正。

（学生自由朗读，教师巡视指导）

师：好，哪位同学愿意给大家朗读一遍？其他同学认真听，注意他的字音和停顿。

（指名学生朗读）

师：这位同学读得很流畅，字音也比较准确。大家觉得他哪些地方读得特别好，或者有哪些地方可以改进？

生3：我觉得他“念无与为乐者”的“乐”字读得很到位，有那种寻找乐趣的感觉。

生4：“盖竹柏影也”的“盖”字，我觉得应该稍微停顿一下，再读后面的内容。

师：同学们听得很仔细，也很有见解。“盖”字在这里是表推测的语气词，确实需要略作停顿。现在，老师给大家范读一遍，请大家注意听节奏和语气。

（教师范读，语调舒缓，读出夜游的静谧与作者的心境）

师：听了老师的朗读，大家是不是也想再读一遍？这次我们齐读，注意把握文章的情感基调。

（学生齐读）

师：非常好。接下来，请同学们结合课下注释，小组合作疏通文意，遇到不懂的字词可以圈点出来，互相讨论，也可以向老师提问。

（学生小组合作学习，教师参与其中，解答疑问）

师：好，时间到。我们来检查一下大家的学习成果。谁能解释一下“欣然起行”中“欣然”的意思？

生5：“欣然”是高兴的样子。

师：那“欣然起行”呢？

生5：高兴地起来出门。

师：为什么会“欣然起行”？

生5：因为“月色入户”，月光照进屋里，他很高兴，就起来了。

师：很好。“念无与为乐者”，“念”是什么意思？

生6：“念”是想到、考虑到的意思。

师：“遂至承天寺寻张怀民”，“遂”和“寻”呢？

生7：“遂”是于是、就；“寻”是寻找。

师：张怀民是谁？大家课下注释看了吗？

生8：张怀民也是被贬到黄州的官员，和苏轼是好朋友。

师：对，知己好友。那么“庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也”，这句话描绘了怎样的景象？谁能用自己的话说说？

生9：庭院中的月光像积水一样清澈透明，水中的藻、荇交错纵横，原来是竹子和柏树的影子啊。

师：解释得非常棒！这句话是全文写景的点睛之笔，我们稍后重点品味。

师：最后一句，“但少闲人如吾两人者耳”，“闲人”是什么意思？

生10：“闲人”就是清闲的人。

师：仅仅是清闲的人吗？这个问题我们先放一放，学完后文再来深入探讨。

三、品读探究：赏析妙境，体悟心境

师：文章篇幅短小，却意蕴无穷。我们先来看看，作者为什么要夜游承天寺？

生11：因为“月色入户，欣然起行”，看到美好的月色，很高兴，所以起来出门。

师：嗯，“欣然”二字，可见月色之美，也可见作者当时的心情。但“欣然起行”之后呢？“念无与为乐者”，这句话流露出作者怎样的情感？

生12：有点孤独吧，想找个人一起欣赏月色，却找不到。

师：是啊，“念”字，写出了作者的所思所感。在这样一个美好的月夜，他想到的不是别人，而是“遂至承天寺寻张怀民”。为什么是张怀民？

生13：因为张怀民是他的好朋友，也是被贬到黄州的，他们有共同的