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实用的学生调查报告

大学生学习习惯与学业成绩关系的调查报告

一、引言

随着高等教育的普及化和竞争的日益激烈，大学生如何高效学习、提高学业成绩成为教育工作者和学生关注的重要问题。学习习惯作为影响学习效果的关键因素之一，其与学业成绩的关系一直是教育心理学和学习科学研究的热点。为了深入了解当前大学生的学习习惯现状及其与学业成绩的关系，本研究通过问卷调查的方式，对某高校学生的学习习惯与学业成绩进行了系统调查，旨在为高校教学改革和学生自主学习提供参考依据。

二、调查目的

1.了解当前大学生的学习习惯现状，包括时间管理、学习方法、学习环境选择等方面。

2.分析不同专业、年级、性别学生在学习习惯上的差异。

3.探究学习习惯与学业成绩之间的相关性，找出影响学业成绩的关键学习习惯因素。

4.为高校制定有针对性的教学策略和学生自主学习指导提供数据支持。

三、调查方法

1.调查对象

本次调查采用分层随机抽样的方法，选取某综合性大学在校本科生作为调查对象。共发放问卷1200份，回收有效问卷1086份，有效回收率为90.5%。调查对象覆盖文、理、工、医、艺等多个学科门类，大一至大四各年级均有涉及，其中男生542人(49.9%)，女生544人(50.1%)，性别比例基本均衡。

2.调查工具

采用自编的《大学生学习习惯与学业成绩调查问卷》进行调查。问卷内容包括：

(1)基本信息：性别、年龄、年级、专业类别、家庭背景等；

(2)学习习惯量表：包括时间管理、学习方法、学习环境选择、学习资源利用、学习反思与调整等5个维度，共35个题项；

(3)学业成绩自评：包括各科目平均成绩、学习满意度、学习压力感知等；

(4)开放性问题：关于学习习惯和学业成绩关系的看法和建议。

3.数据处理与分析

采用SPSS26.0软件对数据进行统计分析，主要方法包括描述性统计、t检验、方差分析、相关分析和回归分析等。

四、调查结果与分析

1.基本信息

在有效样本中，大一学生268人(24.7%)，大二学生285人(26.2%)，大三学生276人(25.4%)，大四学生257人(23.7%)。专业分布为：文科类286人(26.3%)，理科类274人(25.2%)，工科类265人(24.4%)，医学类158人(14.5%)，艺术类103人(9.5%)。家庭背景方面，城市户口学生536人(49.4%)，农村户口学生550人(50.6%)。

2.学习习惯现状

(1)时间管理习惯

调查显示，仅有32.7%的学生能够制定并执行详细的学习计划，45.2%的学生有时会制定计划但执行不力，22.1%的学生很少或从不制定学习计划。在每日学习时间方面，平均每天学习时间在4小时以上的学生占28.5%，2-4小时的占43.6%，2小时以下的占27.9%。熬夜学习现象较为普遍，58.3%的学生经常熬夜学习，其中23.7%的学生每周熬夜学习超过3次。

(2)学习方法

在学习方法方面，预习习惯方面，课前预习课程内容的学生占45.8%，偶尔预习的占38.2%，从不预习的占16.0%。课堂学习方式上，认真听讲并做笔记的占67.3%，主要靠课后复习的占21.5%，上课走神的占11.2%。课后复习频率上，每天复习当天所学内容的占36.5%，每周定期复习的占42.8%，很少复习的占20.7%。在学习资料利用方面，经常使用教材参考书的学生占82.4%，经常利用网络资源的占76.3%，经常参加学习小组的占35.7%。

(3)学习环境选择

关于学习环境偏好，62.5%的学生偏好安静的学习环境，25.3%的学生偏好有一定背景音的环境，12.2%的学生偏好嘈杂环境。学习地点选择上，图书馆/自习室是最受欢迎的学习场所(68.7%)，其次为宿舍(45.2%)，教室(23.8%)和其他场所(如咖啡馆等，12.3%)。值得注意的是，有47.6%的学生表示宿舍环境对学习有负面影响，主要原因是室友干扰、网络诱惑等。

(4)学习资源利用

在学习资源利用方面，学生使用最多的学习资源依次为：教材(95.3%)、网络课程资源(78.6%)、学术数据库(62.4%)、图书馆纸质资源(58.7%)、MOOC平台(45.2%)、学习类APP(42.6%)。不同专业学生在资源利用上有显著差异，理工科学生更倾向于使用学术数据库和实验设备，文科学生更倾向于使用图书馆资源和网络课程，艺术类学生则更注重实践资源和创意平台。

(5)学习反思与调整

学习反思习惯方面，仅有