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小学语文教研组备课活动记录

一、活动基本信息

*活动主题：部编版小学语文五年级下册《春》集体备课与教学策略研讨

*活动时间：二〇二四年春季学期某周四下午第二、三节课

*活动地点：学校三楼语文教研组办公室

*参与人员：小学语文教研组全体教师（十余名）

*主持人：教研组长张老师

*记录人：李老师

二、活动议程与主要内容

（一）活动导入与目标明确

张组长首先感谢各位老师在繁忙教学工作中积极参与本次集体备课活动。她指出，本次活动旨在通过对经典散文《春》的深入研读和教学方案的共同探讨，进一步提升组内教师的文本解读能力与教学设计水平，特别是如何引导学生感受语言文字的美，体会作者对春天的热爱与赞美之情，并学习其观察与表达的方法。张组长强调，集体备课应聚焦问题，碰撞思维，力求形成一份既符合学情又富有创意的优质教案。

（二）教材分析与学情研判

1.教材分析（主备人：王老师）

王老师作为本次《春》的主备人，首先进行了教材分析。她认为：

《春》是现代著名作家朱自清先生的经典散文，语言清新活泼，意境优美，情感真挚。课文以盼春、绘春、赞春为脉络，通过描绘春草、春花、春风、春雨、迎春等生动画面，展现了春天的勃勃生机与无穷魅力。本文不仅是语言学习的典范，更是培养学生审美情趣、热爱生活情感的优质素材。其在本单元的地位突出，承担着引导学生品味语言、学习观察、积累语感、提升文学素养的重要任务。文本的核心价值在于其精炼传神的语言表达和情景交融的写作手法。

2.学情研判（集体研讨）

*优势：五年级学生已具备一定的阅读理解能力和初步的文学欣赏能力，对春天的自然现象有直观的生活体验，易于产生情感共鸣。多数学生对优美的写景散文抱有好感。

*不足：对于散文中精妙的语言（如比喻、拟人等修辞手法的妙处）、作者细致入微的观察角度以及篇章结构的匠心安排，学生可能缺乏深入的体会和自觉的关注。部分学生在将文本语言内化为自身语言，并尝试运用方面存在困难。

*难点预判：如何引导学生从“读通”到“读懂”再到“读出味道”，真正体会作者寄托在景物描写中的情感；如何有效指导学生学习作者观察和描写景物的方法。

（三）教学目标与重难点研讨

围绕教材和学情，老师们对本课的教学目标和重难点进行了深入研讨，达成以下共识：

*教学目标：

*知识与技能：认识并掌握本课生字词，有感情地朗读课文，背诵课文。理解课文内容，感受春天的美好景象。学习作者抓住特点描写景物的方法，品味文中优美的词句和生动的比喻、拟人手法。

*过程与方法：通过自主阅读、合作探究、品读感悟等方式，引导学生主动参与学习过程。培养学生的联想、想象能力和初步的文学鉴赏能力。

*情感态度与价值观：感受春天的生机与活力，激发对大自然的热爱之情，培养积极乐观的生活态度。

*教学重点：

*引导学生品读课文，感受春天的美好景象和作者的热爱之情。

*学习作者抓住景物特点，运用多种修辞手法描写景物的方法。

*教学难点：

*体会文中比喻、拟人等修辞方法的表达效果，并尝试运用。

*理解作者如何将情感融入景物描写之中，做到情景交融。

（四）教学过程设计与方法探讨

与会老师围绕教学目标和重难点，对教学过程的各个环节进行了细致打磨：

1.导入环节设计：

李老师建议：“可以从学生的生活经验入手，播放春天景色的短视频或展示一组春景图片，配上轻柔的音乐，让学生直观感受春天，再谈谈自己眼中的春天，自然导入课文。”大家对此表示赞同，认为这样能快速激发学生的学习兴趣，营造良好的学习氛围。

2.初读感知环节：

重点在于引导学生读准字音、读通句子，初步感知课文大意和作者情感。王老师提出：“可以让学生自由朗读，圈点勾画生字词和不理解的句子，然后通过指名读、范读、齐读等多种形式，帮助学生扫清阅读障碍，并初步体会文章的语言节奏和情感基调。”

3.品读感悟环节（核心研讨）：

这是本节课的重点。老师们讨论热烈。

*张老师强调：“要引导学生走进文本，抓住关键的段落和词句进行品味。比如‘盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了’，这个开头，两个‘盼望着’重叠，为什么这样写？‘脚步近了’用了什么手法？表达了作者怎样的心情？这些都值得细细品味。”

*刘老师补充：“对于文中描绘春草、春花、春风、春雨的段落，不能平均用力。可以重点指导学生学习‘春花图’和‘春风图’，引导他们体会作者是从哪些角度观察的（如视觉、听觉、嗅觉、触觉），运用了哪些修辞手法，这样写有什么好处。”

*针对“春风图”中“吹面不寒杨柳风，不错的，像母亲的手抚摸着你”这句，大家认为可以引导学生联系生活体验，感受春风的柔和，并理解比喻、引用手法的妙处。

*关于“迎春图”，有老